職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展
導(dǎo)語：對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，勢必會造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。下面是yjbys小編給大家整理的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的相關(guān)文章，一起來看看吧。
職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展1
前言：方向不對，努力白費(fèi)。
在人生追求的道路上一定要找到自己的興趣所在，找到自己追求的方向，只有方向找對了才能在人生的道路上有所作為。
(一) 自我評估
1. 自我優(yōu)勢盤點(diǎn)
(1) 樂觀開朗，勤奮向上，不怕苦不怕累。
(2) 做事有原則，有主見，實(shí)事求是。
(3) 善于交際，喜歡結(jié)交陌生人，受朋友老師親戚的喜愛。
(4) 嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)認(rèn)真，鍥而不舍，決不半途而廢。
(5) 身體素質(zhì)好，喜歡參加運(yùn)動。
2. 自我劣勢盤點(diǎn)
(1) 缺乏明確的目標(biāo)，做事沒有條理性
(2) 有時(shí)不太自信，容易緊張。
(3) 容易急躁，耐性不足(改進(jìn)中)。
(4) 主觀意見太強(qiáng)，不容易聽取別人意見。
3. 個(gè)人職業(yè)分析
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，市場營銷人才的需求也越來越多，就業(yè)機(jī)會比較大。
根據(jù)個(gè)人興趣和專業(yè)基礎(chǔ)知識以及社會需求，出不選擇在廣告行業(yè)發(fā)展。
(1) 相應(yīng)職業(yè)類型：先從一名底層人員做起，做文案或創(chuàng)意，然后
希望通過自己的努力能夠做一名廣告策劃人員，最終達(dá)到自己市場營銷人員的目標(biāo)。
(2) 我的職業(yè)興趣：企業(yè)性工作，具備領(lǐng)導(dǎo)能力，決斷能力，并能
在壓力下獨(dú)立工作，成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員。
(3) 我的職業(yè)認(rèn)識：通過對自己的認(rèn)識和解析，認(rèn)為自己所學(xué)的專
業(yè)還比較符合自己的個(gè)性特征。
(二) 職業(yè)生涯條件分析
1. 家庭環(huán)境分析
家庭條件不太好，但家人比較支持我的選擇，精神上給了我很大的鼓勵(lì)，努力改變家庭的命運(yùn)的想法比較強(qiáng)烈。
2. 學(xué)校環(huán)境分析
學(xué)校是省211高校，師資力量表雄厚，廣告專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，市場營銷專業(yè)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)到很多。
3. 社會環(huán)境分析
中國政治穩(wěn)定，在全球經(jīng)濟(jì)一體化中扮演重要的角色，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。
4. 市場營銷人員的就業(yè)前景分析
市場營銷專業(yè)是一個(gè)近幾年發(fā)展勢頭比較猛地專業(yè)，源于社會上對優(yōu)
秀市場營銷人員的需求，而對優(yōu)秀的市場營銷人才要求比較高，所以真正有能力的市場營銷人才還是比較少的，這是一個(gè)很大的缺口。
(三) 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合
1. 主體目標(biāo)
成為大型集團(tuán)公司的高級市場營銷人員。
2. 目標(biāo)分解
(1) 第一個(gè)目標(biāo)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，第
二個(gè)目標(biāo)是通過幾年的實(shí)踐探索，力爭成為一名具有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的市場營銷人員。
3. 目標(biāo)組合
學(xué)好專業(yè)課程是順利畢業(yè)的前提，學(xué)好專業(yè)課程對職業(yè)目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。
(四) 具體實(shí)施方案
要成為一名優(yōu)秀的市場營銷人員，需要找到目前的差距和努力的方向。
1. 觀念上的差距。
市場營銷不是單純的了解市場就夠的，更重要的是為自己服務(wù)的企業(yè)賺取更大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
2. 知識上的差距。
書本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差距。
3. 心理素質(zhì)的差距。
作為一名學(xué)生，目前還不具備成為市場營銷人員的心理素質(zhì)和水平。
(五)大學(xué)生涯規(guī)劃
1.基本目標(biāo)：
(1)競選班干部，加入學(xué)生會，培養(yǎng)自己的組織交際等個(gè)方面的能力;
(2)能力目標(biāo)：掌握專業(yè)知識，了解其他方面對自己有用的知識，開拓視野。
(3)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：做兼職，增加自己的經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)還能積累經(jīng)驗(yàn)。
2.大一：探索期
【階段目標(biāo)】：適應(yīng)大學(xué)生活，接觸職業(yè)規(guī)劃，鍛煉自己。
3.大二：定向期和準(zhǔn)備期
【階段目標(biāo)】：初步確定自己努力的方向，進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)。
4. 大三大四：沖刺期
【階段沒目標(biāo)】：總結(jié)前兩年的所做，了解成功經(jīng)驗(yàn)的秘訣。
(六)評估調(diào)整
1. 職業(yè)目標(biāo)，路徑及其他因素評估。
當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)，要好好把握爭取成功。
如果該專業(yè)的就業(yè)形勢有變，或者因?yàn)樯眢w家庭等因素，不得不放棄該工作，那我會調(diào)整自己適當(dāng)?shù)倪x擇其他的工作。
2. 規(guī)劃調(diào)整的原則
3. 只要堅(jiān)持不懈，職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃最終一定會得以實(shí)現(xiàn)。
(七)結(jié)束語
有志者事竟成，只要在最求自己人生的道路上找對方向并堅(jiān)持不懈的努力下去，一定能取得成功。
“只有用帶血的手指才能彈出世間的絕唱”在追求人生的道路上要不怕困難，勇于探索。
職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展2
一、 研究職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的戰(zhàn)略意義
職業(yè)生涯研究的意義是多方面的，它突出了生命全程的視角，顯示出社會宏觀諸因素與微觀行動者之間的聯(lián)系。
社會學(xué)家戈夫曼曾說：“職業(yè)生涯研究的價(jià)值在于它的雙重性。
一方面，它緊密聯(lián)系人們的內(nèi)在狀態(tài)，如對自我的想象(image of self)，自我認(rèn)同等;另一方面，它又涉及政治關(guān)系、法定關(guān)系、生活方式等各方面的問題。
它是一個(gè)有著廣泛影響和實(shí)現(xiàn)意義的制度綜合體的一部分。
因此，職業(yè)生涯的概念使我們能夠更好地理解個(gè)人與公眾、自我與強(qiáng)大的社會之間的互動關(guān)系�！�
(Goffman，1961：127)職業(yè)生涯的研究拓寬了社會流動的研究范疇，提高了人們對社會流動的認(rèn)識和理解。
毫無疑問，職業(yè)
生涯的研究有利于對兩個(gè)社會學(xué)的核心理論問題：一是社會行動和社會結(jié)構(gòu)的互動關(guān)系，二是社會地位和社會意識之間的互動關(guān)系的理解。
(一)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的作用。
當(dāng)人類社會跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化新的發(fā)展階段。
國際形勢發(fā)生深刻變化。
世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。
(引自江澤民在中共十六大報(bào)告)在這大背景下，人才競爭是第一位的。
而大學(xué)生是人才的重要組成部分，這些人用什么指導(dǎo)思想來規(guī)劃自己的職業(yè)是關(guān)系到十六大提出全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問題。
從國家的層面來看，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人，什么樣的人接班的問題。
(二)在代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向中的作用。
當(dāng)今世界社會文明、精神文明發(fā)展很快，必需使全黨始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。
這就要求我們的教育者和受教育者，要站在時(shí)代的高度，看待職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)問題。
每個(gè)人的生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)都打上了時(shí)代的烙印，像五十年代培養(yǎng)出的大學(xué)生，他們的規(guī)劃時(shí)：祖國的需要，民族的振興。
剛剛獲獎(jiǎng)的電視劇《激情燃燒的歲月》中石光榮的
角色，正體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的主題——我的生命是黨給的，愛人、家庭都是組織安排決定的，我的一切都是黨的。
他們都代表著當(dāng)時(shí)社會的職業(yè)生涯規(guī)劃的特征。
在今天我們用什么理念，指導(dǎo)現(xiàn)在的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得我們認(rèn)識研究。
人類社會發(fā)展面臨的問題很多，如能源、環(huán)境、災(zāi)害、水資源、人口控制、全球變化、大國強(qiáng)權(quán)、戰(zhàn)爭等等，這要靠掌握先進(jìn)技術(shù)、方法的人來面對、來解決。
在這些領(lǐng)域里，大學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)規(guī)劃自己，以什么樣的價(jià)值觀，什么理論為基礎(chǔ)，投身到解決這些問題中，關(guān)系到人類社會的發(fā)展。
對人的了解和認(rèn)識，有它的特殊性，我們既熟悉，又陌生。
隨著各學(xué)科的發(fā)展，如系統(tǒng)論、信息科學(xué)、生命科學(xué)、電子儀器、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)理論得以實(shí)施。
但職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，加快了我們對人的認(rèn)知步伐。
這充分表明，各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉、互補(bǔ)與啟迪乃是自然科學(xué)、社會科學(xué)整體迅速向前發(fā)展與創(chuàng)新的必然。
具體地說，職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的意義：1.有利于人生未來的奮斗目標(biāo);2.有利于真正了解自己;3.有利于組織和本人制訂出有針對性的培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃，鼓勵(lì)自己控制前途、命運(yùn);4.有利于人盡其才，避免人力資源浪費(fèi)。
個(gè)人的職業(yè)生涯開發(fā)計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，除個(gè)人努力外，還需組織創(chuàng)造條件。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃問題的提出與背景
職業(yè)生涯規(guī)劃是由早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動發(fā)展而來，職業(yè)輔導(dǎo)起源于美國20世紀(jì)中葉，舒伯發(fā)展了金斯伯格等人的理論，提出個(gè)人生涯發(fā)展的五個(gè)時(shí)期(成長、探索、建立、維持和衰退)標(biāo)志著職業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯妮o導(dǎo)。
隨著生涯輔導(dǎo)的推進(jìn)，1971年美國聯(lián)邦教育署署長Marland 博士正式提出以“生涯教育”概念為標(biāo)志的美國生涯教育運(yùn)動。
他提出“所有的教育都是生涯教育”。
后來，布里奇特A•賴特( BridgetA•wright )撰著《成功的職業(yè)生涯規(guī)劃》一書。
我國以羅雙平(中國人事部與人才信息開發(fā)研究室主任，1995年出版《職業(yè)生涯規(guī)劃》)為代表的，陳黎明、樊釘、湛新民、姚裕群等人發(fā)表系列職業(yè)生涯規(guī)劃專著，國家成立相關(guān)的研究所、研究機(jī)構(gòu)，如：南京理工大學(xué)人文學(xué)院、北京大學(xué)社會學(xué)系等。
北京大學(xué)社會學(xué)系副教授、博士佟新20xx年在《社會學(xué)研究》上發(fā)表《職業(yè)生涯》研究論文，研究層面較寬。
在國外，有人將職業(yè)生涯規(guī)劃分為五個(gè)階段：一是職業(yè)準(zhǔn)備階段;二是進(jìn)入組織(學(xué)校)階段;三是職業(yè)生涯初期階段;四是職業(yè)生涯中期階段;五是職業(yè)生涯后期階段。
大學(xué)生正處在生活探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，主要的發(fā)展任務(wù)是通過生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計(jì)劃和準(zhǔn)備。
目前，國內(nèi)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)引起學(xué)校的高度重視，生涯教育從注重解決學(xué)生的職業(yè)問題轉(zhuǎn)移到了注重促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展上，將生涯規(guī)劃輔導(dǎo)引向個(gè)體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個(gè)體的自我發(fā)展進(jìn)程、角色發(fā)展的進(jìn)程中，直至擴(kuò)展到終身發(fā)展的領(lǐng)域和范圍。
職業(yè)生涯自我規(guī)劃的五個(gè)步驟：許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法是有關(guān)五個(gè)“what”的歸零思考的模式，從自己是誰開始，然后順著就一路問下去。
共有五個(gè)問題：第一個(gè)問題是“我是誰”;第二個(gè)問題是“我想干什么”;第三個(gè)問題是“我能干什么”;第四個(gè)問題是“環(huán)境支持允許我干什么”;第五個(gè)問題是“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么”。
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