學前教育大學生職業生涯規劃書

時間：2024-09-29 17:50:41 職業生涯規劃我要投稿

學前教育大學生職業生涯規劃書

　　人生就像迷宮，我們用上半生尋找入口，用下半生尋找出口。則指向標也是需要的!下面是學前教育大學生職業生涯規劃書,歡迎閱讀。

學前教育大學生職業生涯規劃書

　　通過在郎途職業規劃進行了測試，對我的未來職業進行了規劃。讓我在未來選擇職業時有了確切的方向，同時也解決不了解特長盲目找工作的問題。雖然測試有不足，但大體全面。

　　(一)自我分析

　　自己的人才素質測評報告中，性格內向，討厭麻煩，不喜歡勾心斗角，為人真誠坦率，不會弄虛作假。人才素質測評結果顯示，自己適合教師，醫生類職業。而學校是師范類，選擇的專業是學前教育，對于我未來從事教育有很大幫助，更重要是學前教育所設的專業與以后從事幼兒園工作對口。

　　總而言之，我具有從事學前教育的專業技能和從事教師教師工作的`素質，我適合從事教師工作。

　　(二)職業分析

　　根據人才素質測評報告和自身的專業，設定在未來選擇的專業是幼兒教師，這一專業的相關外部環境分析如下。

　　(1)家庭環境分析

　　生活在農村，家庭經濟狀況較差，父母希望我有一份穩定的工作，所以我極大程度上可能選擇從事教師行業。

　　(2)學校環境分析

　　學校有教育學院設有學前教育專業，而且有相應的專業課，如舞蹈，琴法等

　　(3)社會環境分析

　　1、現代幼兒教育有了巨大提升，中專層次的幼兒園教師已經不能再滿足社會的需求。

　　2、高層次，高學歷幼教師資的匱乏，許多學前教育專業畢業的大學生對工作游刃有余。

　　3、物質生活水平的提高，人們普遍認識到早期的兒童教育對人成長的重要性，那些專事門從事兒童教育的研究、行政管理、師資培訓、市場開發的人才將大有用武之地。

　　(三)計劃實施

　　短期計劃

　　14年——18年，大學畢業要達到學前教育碩士學歷

　　中期計劃

　　畢業后一年要在北京找到一份穩定工作，畢業后五年時要開一家培訓機構。

　　長期計劃

　　畢業后十年要有一家自己的幼兒園

　　(四)評估與反饋

　　1.評估的內容，我不需要重新選擇職業(教師)，如果一直從事教師行業，那么我將會用無限的熱枕投身于教育事業。

　　如果沒有重大事件發生，不會調整職業發展方向，當出現意外的時候，我也許會調整我的職業。

　　2.評估的時間

　　一般情況下，我定期半年會對評估進行規劃;當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

　　(五)結束語

　　沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　學前教育的發展和就業前景

　　我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學生就業難已經成為一個不爭的事實，尤其是全球性的資本緊張席卷世界各地，曾經的天之驕子，已經進入了一個尷尬的境地：大學生畢業等同于大學生失業。

　　大學生失業的主要表現在哪里?

　　◎ 首先，就業形勢本身是很嚴峻的，這是大學擴招帶來的難以回避的事實;

　　◎ 其次，好的崗位需求有限;

　　◎ 第三，大學本身培養的學生并不都是專業人才，大學注重素質教育，學校培養與社會需要還是有一定的脫節。

　　除了一定的專業水平，用人單位還要求學生的公共關系能力，合作能力、實踐能力、組織協調能力、專業應用能力都要強，但是實際上學生這些方面的培養還是有欠缺。所以，這種大學生就業難的狀況將會長期存在下去。

　　值得注意的是：在大學生就業市場風云變幻的今天，高職學前教育專業的畢業生似乎成“搶手貨”，就業市場也似乎顯得較為寬松。多所學校相關專業的畢業生學生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續好久?事實上，形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業形勢，對高職學前教育專業畢業生的就業前景應該有個清醒的認識，從而有針對性、系統性地開展就業指導。

　　似漲實跌的形勢，您看清了么?

　　綜合來看，學前教育專業就業形勢在全球性經濟危機大潮的沖擊下，似漲實跌，自有原因可歸納如下：

　　一、早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業人才的需求。

　　1、政府的政策導向激活了社會辦學的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。

　　教育部《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》明確指出：“今后5年(2013-2014)幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發展格局。”隨著社會前進，經濟發展，家庭收入增加，個人素質提高，人們對高水平教育期望越來越強烈，經濟承受力越來越高，形成了民辦學前教育的社會基礎，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。

　　2、學前教育專業的畢業生在數量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學歷高綜合素養的專業師資。

　　眾所周知，幼兒教師是一種專業化的職業，它是一種“要求教師具備經過嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專業知識和專門技能的公共業務”(聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業來培養幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求。

　　值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，經過調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的學前教育專業畢業生。”充分說明社會對具有本、專科學歷的高素質幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

　　二、在短期內高職學前教育專業畢業生供不應求的形勢下，我們要對就業前景存在“憂患意識”。

　　1、高職學前教育專業畢業生的學歷水平已呈“水漲船高”之勢。

　　據報道：隨著高校對學歷要求的提高，上海市對幼教師資學歷要求也開始“水漲船高”了，從2014年開始，絕大多數幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時，各地教育局對幼教的門檻都進行了提高，幼教門檻的提高在一定程度上體現了整個社會對高素質、高學歷的幼兒教師的需求;另一方面，幼兒園也希望通過提高學歷層次來增強市場競爭力。

　　2、社會對高職學前教育專業畢業生的需求已從數量的補充逐步過渡到質量的競爭。

　　由于對幼教市場普遍看好，師范院校學前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專也在增設學前教育專業，學前教育畢業生將逐年增加，幼教師資數量的補充在一定的時間內必將完成;當數量達到飽和之后隨之而來的`將是激烈的質量競爭，用人單位優中選優的大趨勢將日益明顯。質量就是畢業生就業的生命線，著眼全方位專業人才的培養模式，是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。

　　經過上述分析，不難看出幼教就業市場的潛在危機是存在的，有沒有規避的辦法?怎樣去規避呢?

　　學校如何規避潛在的危機?

　　一、不斷提高常規辦學質量，努力加強高職學前教育專業學生的專業能力和技能技巧培養力度，同時，提高高職高專學生的綜合就業能力是關鍵。

　　眾所周知，質量是增強市場競爭力的核心元素，辦學質量決定就業質量，是否與社會用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作能力水平都是提高質量的根本，必須從日常的課堂教學要質量，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。注重日常教學過程管理，精心設計系統課程，精心選擇教學用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學要質量，向日常管理要特色。

　　目前除了常規的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業生的綜合素質、行業前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學生提出了更高的挑戰，如果只看到眼前就業形勢相對穩定，而不去思考前瞻性的發展，那么接下來的卷進下一波高失業率浪潮的肯定其中有我們這個專業的畢業生。所以，作為高職院校的教育工作者理應居安思危，理性面對當前形勢，及時調整教育教學思路，及早指導學生做好職業生涯規劃，同時全方面、專技能、高素質的發展自己，應對市場的變化，未雨綢繆，做好超前于市場發展的自身發展，積極應對市場的選擇。

　　二、深入研究幼教發展現狀，用最現實、最前沿的教學實踐指導學生就業。

　　幼教事業迅猛發展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關注與重視，幼兒教師隊伍整體素質和學歷層次不斷提高，學前教育專業學生就業范圍空前擴大，呈多元發展方向。

　　面對幼教改革發展的新趨勢，更新就業觀是很有必要的，學前教育專業畢業生不再僅僅只是到幼兒園當教師，而是將保育員(教師助理)等多個崗位逐漸鎖定幼教專業的畢業生，其目的是希望體現幼兒教育的專業化、正規化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。

　　具有幼教專業學歷水平的畢業生是提高整個隊伍整體素質的強大的生力軍，是從事社區幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓教師(英語、感統訓練等)等的最佳師資力量，市場需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應根據社會需求和學生自身的基礎指導他們準確地進行就業定位。

　　此外，各類幼教機構的行政管理、培訓咨詢，幼兒系列產品的研發與營銷，對外相關一對一家政服務等多元化的就業市場，給學前教育專業的學生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學過程中，要及時引進并落實行業的先進理念，聘請行業專家定期走進課堂，同時要敢于把學生大量不定期的推到行業中去鍛煉實訓實踐，這樣通過大膽的引進來、送出去的方式，激活傳統專業的現代需求環節，在教與學的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用;學中做，做中學，學會做，做學結合。”“為融入社會走進來，為服務社會走出去。”

　　注重職業道德的教育、職業技能的提高，全方位多層次開展教育教學工作，做到教學結合，產學結合，校企結合，育人社會化，課堂職業化，規避學校和社會脫節的尷尬，使學生盡早融入社會、適應社會，形成教育教學與社會發展和諧同步的良性循環態勢。

　　三、適度控制招生規模，合理預測就業市場，辦精品專業，培養高質量人才，增強高職學前教育專業畢業生的綜合市場競爭力。

　　在幼教市場需求從數量的補充到質量的競爭的過程中，畢業生的綜合能力和綜合素質是增強市場就業競爭力的關鍵所在，同時，根據幼教發展的趨勢，具備各類職業資格證書，藝體、英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。

　　俗話說：你無我有、你有我優、你優我特，充分說明了高職院校更應該理性地分析幼教就業市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢的抓住就業市場。

　　高職院校的教育者要及早對學前教育的學生進行系統的職業生涯規劃指導和教育，鼓勵學生盡早考取相關的職業資格證書或者行業資格證書，如：育嬰師，營養保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語教師，市場營銷師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開發教師等相關等級證書，為學前教育學生全方位、高層次、多渠道就業打下堅實的基礎。

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