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2017公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景
現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都面臨著找工作的困難。“就業(yè)難”是現(xiàn)在很常見的一種現(xiàn)象，而其中有一些專業(yè)更是很難找得到對(duì)口的工作。下面然小編帶你們?nèi)チ私庖幌拢屡d專業(yè)——公共事業(yè)管理的就業(yè)方向。
公共事業(yè)管理的就業(yè)方向
公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的分析判斷能力，掌握系統(tǒng)扎實(shí)的公共事業(yè)管理基礎(chǔ)理論與方法，具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，能夠從事黨政、教育、科研及企事業(yè)管理工作。
公共衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生適合在醫(yī)藥衛(wèi)生行政部門、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病預(yù)防控制、婦幼衛(wèi)生保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、合作醫(yī)療、衛(wèi)生教育等機(jī)構(gòu)工作。可以開展衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面的工作。
同時(shí)本專業(yè)的學(xué)生可以多注意文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門等管理工作，或者通過參加國(guó)家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)。同時(shí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公共服務(wù)系統(tǒng)的辦公和管理工作等，都需要本專業(yè)的人才。
對(duì)于公共事業(yè)管理你了解多少?
“公共事業(yè)管理”在中國(guó)是個(gè)舶來品，它最早是在美國(guó)出現(xiàn)的。由于中國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，公共事業(yè)管理這個(gè)概念在我國(guó)出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間都很短。
公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強(qiáng)公共政策與管理的深入研究，以促進(jìn)國(guó)家的改革與發(fā)展的專業(yè)，主要培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部的人才。
公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，其社會(huì)需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國(guó)繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢(shì)所決定的。要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會(huì)、獨(dú)立的社會(huì)主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。所以無論從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。
很多人認(rèn)為，公共事業(yè)管理這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景很不好。畢業(yè)后除了考研，在學(xué)校考了教師資格證的去當(dāng)老師，剩下的有做人力資源的，有做文秘的。這個(gè)專業(yè)學(xué)的太雜了，沒有針對(duì)性。應(yīng)聘人力資源崗位沒有人力資源專業(yè)的有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)聘文秘沒有文秘專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同樣應(yīng)聘教師也如此。
造成公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)難的原因
公共事業(yè)管理專業(yè)在中國(guó)僅僅有幾年的發(fā)展歷史, 本來應(yīng)該有極強(qiáng)的生命力和發(fā)展空間, 屬于熱門專業(yè)之一, 然而僅僅幾年時(shí)間, 形勢(shì)發(fā)生了很大的變化, 該專業(yè)卻面臨非常尷尬的局面, 甚至陷入了困境。
主要表現(xiàn)在:
(1). 社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理的`普遍認(rèn)識(shí)不足, 不知道行政管理和公共事業(yè)管理的區(qū)別在哪里, 不明白公共組織和政府機(jī)關(guān)究竟有那些分工。
(2). 各高校對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)也不足,對(duì)它的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)差別很大, 大多數(shù)的高校都是根據(jù)自己原來的行業(yè)優(yōu)勢(shì)來制定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃, 劃分出形形色色的培養(yǎng)方向。如衛(wèi)生院校大多數(shù)的公共事業(yè)管理專業(yè)的方向都是醫(yī)療衛(wèi)生管理, 體育院校大多數(shù)的公共事業(yè)管理專業(yè)的方向都是體育管理等等。
(3). 社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的接受程度較差,認(rèn)為該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不是專業(yè)人才, 沒有實(shí)在的東西, 成了萬金油, 而大多數(shù)的用人單位都需要專業(yè)技術(shù)人才。因此, 造成學(xué)生就業(yè)難。
(4). 上述問題造成的后果, 直接的表現(xiàn)就是學(xué)生的就業(yè)難。雖然該專業(yè)僅僅有三屆畢業(yè)生, 數(shù)量也有限, 但示范效應(yīng)卻很明顯。該專業(yè)在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位一落千丈, 甚至有網(wǎng)站將其列為中國(guó)高校十大最差專業(yè)之一。該專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高, 對(duì)前途感到渺茫。
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