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淺談校長應該是創業者
“一千個讀者就有一千個漢姆來特”，但“一千個學者只能有一個校長”！計劃經濟時代，政府官員眼中的校長必須惟命是從——只能上傳下達，不許越雷池半步；商品經濟時代，產業化學者認為，校長必須職業化——教育產業的職業經營者，為學校謀取最大的效益；現代化年代，理想化學者追求的校長必須專業化——“一個好校長就是一所好學校”，校長應該是創業者。
但是，從我國教育現狀和社會發展現實看，校長應該是創業者，只能專家化。自從孔夫子興辦私學起，中國教育史上出現了第一個職業化教師，同時也出現了第一個創業化校長。不要說2500年前從未有過培養校長的學校，就是2500年后的今天，也沒有一所專門培養校長的學校，即使2500年后的明天，也不會出現校長專門學校！為什么？千軍易得，一帥難求。校長必須“天生麗質”，無論用什么模具去塑造他都只能是徒有其表，而其特有潛質——創造性是任何外力都無法奏效的。
于是，我不贊成校長職業化。
“校長職業化”的兩難
何謂職業化，通俗說就是把校長當職業，盡管加上“職業能力”、“精神特質”等美麗的光環，但究其實，職業無非是謀生的手段。職業化論者當然不是指這個意思，而是指通過“職業化研修”“注入了現代的、超前的創新理念”“最終實現觀念上的轉變、理論上的升華、實踐上的超越”(見《中國教育報》20xx年2月10日《校長：走向職業化or專業化》)，教育論文《校長應該是創業者》。
這種理想化設計給未來的教育和校長描繪的美好藍圖確是誘人的，然而，仔細想來，要想實現卻會陷入兩難境地。
一難是現實上幾乎行不通。筆者自上世紀80年代就從事過校長培訓工作，到90年代末教育部出臺了《中小學校長繼續教育規定》，明文規定校長必須“先培訓，后上崗”，而且校長培訓分“崗前培訓、職務培訓，提高培訓及高級研修培訓”等。可是，現實的中國國情是什么呢？“分級辦學、分級管理”體制下，鄉鎮政府有權任免中小學校長，誰還能說“不培訓不上崗”？
去除這些極端的例子，事實上，要把現有的校長“職業化”也是不可能的。據粗略統計，目前全國僅中小學校長就有近100萬人，其中不乏把校長當職業的人，更有不少連這個“飯碗”也不想要而寧愿當普通教師的，因為農村基層學校校長太難當了，你們還要求“職業化”，那就從頭“研修”起吧！而校長是可以通過“職業化研修”去進行培養的嗎？
這就遇到第二個難題：理想化的研修真能打造職業化、專業化校長嗎？孔圣人之所以成為“萬世師表”是因為他的誨人不倦，盡管他也是“萬世校表”，但從未有人認定他是個好校長。因為他的職業及其最顯著的特質是好為人師。那么“萬世師表”和“萬世校表”集一身的孔夫子為什么沒有成為校長的“楷模”呢？就是因為在后來學者的眼中孔夫子只是一個好老師，而且是個“職業化”老師，卻不是一個出色的校長。
校長職業化了，學校就理想化了嗎
那是不是可以說，當老師還是當校長是由其特定的內在潛質起決定作用的。盡管有的人已經做了一輩子校長，或者盡管我們通過各種外加的“模力”去硬性塑造一個理想化校長，但如果其人不具備做校長的特質也就是特殊才能，無論通過什么培訓、研修，恐怕也是難成大器的。換句話說，職業化、專業化道路可以適用于其他行業，對于校長這種特殊崗位是不十分適合的。
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