教學日志的實際指導意義
一、教學日志的意義
1.教學日志寫作是教師成長的必由之路
人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。這是法國哲學家帕斯卡爾一句流傳甚廣的經(jīng)典語句。他告訴我們，人的偉大在于思想。由此，我想說，判斷一位教師是否成熟，就看他是否有思想、是否會思想。教學日志可以幫助教師養(yǎng)成思想的習慣。
蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，不斷摸索總結(jié)，最終成為世界著名教育家的。他勤奮寫作，一生寫了40多本書，100多篇論文，1000多篇童話和短篇小說。他在《給教師的建議》中說記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考……日記能教給我們思考。正是勤于思考，勤寫日記，魏書生有《班主任工作漫談》《教書育人之道》《魏書生文選》，李鎮(zhèn)西有《從批判走向建設一一語文教育手記》《走進心靈一一民主教育手記》。朱永新在《中國教師:專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中說:寫教學日志，做一個有心人，認真總結(jié)教學的 得失，就能成為一個優(yōu)秀的教育家。我們不一定要成為教育家，但努力成為一個好教師卻是應該的。
通過寫作教學日志，我們能更好地認識自己，認識自己組織教學的特點，了解最適合自己的教學方式，幫助自己成長。當我們回頭來看數(shù)周、數(shù)月或數(shù)年的教學日志，我們就會發(fā)現(xiàn)，在教學中給我們帶來歡樂和痛苦的主要情境是什么，我們的教學盲點又在哪里，哪些耗 費精力的無效教學需要改進，哪些方面的教學技能需要增強。教學日志是教育者進行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是教師成長的必由之路。
2.教學日志寫作應成為教師備課的重要環(huán)節(jié)
備課是教學預設，而課堂永遠是流動的活水。豐富多彩的教學過程與我們的教學預設完全一致幾乎是不可能的。所以完整的備課應該由兩部分構(gòu)成:一是我們帶進課堂的準備材料，二是課堂中師生共同經(jīng)歷過的由我們帶出課堂的一筆財富。前一部分，學校都給予了足夠的重視，有些學校還會定期檢查，但對后一部分都不夠重視，而這一部分對教師成長的影響卻遠甚于課前備課，教師成長、成熟在很大程度上是由這部分決定的。教學日志是提高教師教學水平、優(yōu)化課堂教學的有效辦法。
教學日志應該成為教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，但又不僅僅是記錄，它應該是源于課堂又高于課堂，并對課堂予以深層次的梳理與挖掘。寫得多了，對教師是一種心智與能力的提升，也是一筆不可多得的精神財富。
3.教學日志寫作是提高教師教學研究水平的有效途徑
撰寫教學日志是種教育科研行為。首先，它能透過課堂教學現(xiàn)象看其本質(zhì)，尋求教學規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使教育者在今后的教學中少在彎路，快速成長。其次，優(yōu)秀的教學日志又是撰寫教學論文的第一手素材， 可以加工成教學論文。
朱永新先生認為，只有記教學日志，才能把教學中出現(xiàn)的各種碎片粘合成最完美的珍珠。單獨看，這些碎片好像沒有價值，其實不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用，如果把它們加以組合，它們就會光彩奪目。
寫教學日志也是每一個基層教育工作者可以發(fā)揮的優(yōu)勢。我們工作在教學第一線，擁有得天獨厚的教學實踐經(jīng)驗，它是語文教學研究取之不竭的源頭活水。我們固然要不斷鉆研教學理論，但蕪雜繁多的實踐素材需要不斷研究和總結(jié)，這更有利于我們自身的成長。
隨便翻閱任何一本語文類雜志，哪篇文章記的不是作者的教學感受和思考？所以教師平時及時整理的文字富有個性、內(nèi)容富有創(chuàng)造性的教學志應當是科研的極好材料。
4.教學日志寫作是教師使命感的體現(xiàn)
我們常說有怎樣的教師就會有怎樣的學生，教育質(zhì)量的提高，其實首先就是教師素質(zhì)的提高。一個合理想有追求的教育工作者，就應當把教學日志寫作放到責任感層面上來。
蘇霍姆林斯基在《給教州的建議》中說我建議每一位教師都來寫教育日記……這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了十年、二十年甚至三十年的教師日記，是一筆巨大的財富。他邊說每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系，自己的教育學修養(yǎng)。 如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成就都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊! 是的，教學日志可以見證學生成長的經(jīng)過、反思自己的行為、提升自己的教育境界。霍林姆林斯基記日記記了三十多年，這是一種對教育事業(yè)有責任感的表現(xiàn)。有了這樣的責任意識，我們的'教學活動肯定會成為一種有意義的活動，而不僅僅是謀生的手段。回味自己的教學過程，我們的教育過程就會充滿快樂，煥發(fā)光彩。
二、教學日志的形式
1.著眼于敘事
教學日志無疑首先應指向課堂教學，力求用平實、 通俗的語言，記敘我們身邊的、課堂上發(fā)生的教育教學現(xiàn)象。它從感性課例出發(fā)，通過描述課堂教學過程，在課堂實踐中探索、驗證教育教學觀點。它內(nèi)容較零碎、思維較散亂，但正是這種雛形，蘊涵著豐富的教育智 慧.能促進教師進行自我研究、自我發(fā)展。
著眼于敘事，能使日忘記載者注意觀察教學情境的發(fā)展變化，養(yǎng)成思考的習慣，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)和提出問題，積累教學心得。
2.教學反思
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的某種教學行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的活動。由于教學反思是教師依憑自己的課堂教學行動，不斷探索和解決在教學實踐中出現(xiàn)的問題，所以它有利于教師及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，激發(fā)教師學習、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結(jié)合，提高教師的教學研究能力與水平。
江蘇蘇州|中學張廣武老師在教學《陳涉世家》后寫了這樣一段教學日志，很好地體現(xiàn)了教學反思的特點:
文言文教學仍是新課程下語文教學的一個難點。黃厚江老師提出的文言文教學三文(文言、文學、文化)結(jié)合的理念，有著積極的意義，既符合新課程的精神實質(zhì)，又具有很強的可操作性。首先，以文言學習為基礎，可以疏通課文，為下一步學習鋪墊，同時又有助 于學生積累一些必備的文言知識。其次，在基本排除閱讀的障礙之后，進入到文言文的文章文學方面的學習上來，爭取讓學生得到文學上的熏染，學習為文的基本章法，力求讀寫結(jié)合，進而有助于閱讀和寫作能力的共同提高。最后，是文化的學習。通過對這些經(jīng)典選文的學習，了解一些必備的古代文化常識，培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、感受和鑒賞的能力。當然，三文必須有機地融合滲透，不可機械劃分。
《陳涉世家》教學中我就摒棄了字字落實的串講，讓學生讀、譯、議、評。特別是在后兩個環(huán)節(jié)中，學生的表現(xiàn)讓我著實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特征的教學中，學生先是從人物語言入手進行分析，了解了這些個性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論中， 一個學生說他目光短淺，這也預示著他日后的失敗。我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說‘茍富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個人的榮華富貴，并沒有什么大的志向，一旦目標達到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。他還結(jié)合陳涉最后的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。反思現(xiàn)實的課堂教學，學習先進的教學理念，結(jié)合教材、學生和教師自己的特點，立足課堂，認真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學必能日漸長進，師生都會受益無窮!
張老師把理論學習與教學實踐緊緊結(jié)合在一起，以學促教，以教驗學，相得益彰。這也就是我們常說的教學反思日記。
3讀書筆記
蘇霍姆林斯基說一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以怕地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。一個喜歡讀書、擅長思考的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛讀書的人要大得多。這樣的人具有一種強烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習慣，擅長傳播人類創(chuàng)造的智慧。把自己閱讀書籍得到的體會和精彩內(nèi)容整理記錄下來也是教學日志的一種重要形式。
筆者剛剛在網(wǎng)絡上讀到李鎮(zhèn)西老師2月21日發(fā)布的一篇讀書筆記，很受啟發(fā)。他寫的是讀《如焉》的體會。他說從我已經(jīng)讀了的77頁來看，這的確是一本震撼人心的作品。''''作為一個多少有些思考能力，已經(jīng)因思考而痛苦的知識分子來說，這部書絕對能夠引起共 鳴。川我曾激憤地說過，現(xiàn)在是中國知識分子(包括我)集體沉淪或墮落的時代。但現(xiàn)在我要做點小小的更正一一有幾個人例外，其中包括胡發(fā)云。李鎮(zhèn)西老師的教學日志每次都給我們新的感受，讓我們知道為什么大師的思想總是那么厚實而靈動。
4.人生感悟
語文教學不僅要傳授知識，還要塑造學生的人格，提升學生的文化品位。黃厚江老師曾對我說:有時在上課過程中，為了幫助學生更好地理解課文，適時引入生活感悟，拉近與文章的距離，課堂就會生動起來，教室里就會充滿靈氣與活力。這實在是不錯的。
為了更好地理解《醉翁亭記》中的結(jié)束語醉能向其樂，醒能述以文的含義，可以讓學生談談自己的人生體驗，說明不會醉的人是痛苦的，不知醒的人是麻木的，能醉能醒，敢為敢樂，才是和諧的人生、快慰的人生。再聯(lián)系柳宗元、蘇軾的人生經(jīng)歷，學生就會豁然開朗。恰當?shù)匾肴松形蚩梢詭椭鷮W生更好地理解作品所蘊涵的主題。
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