接龍日記轉變了他作文1000字
這個學期，我的“接龍日記”徹底改變了不會寫作文的五（1）班麻文杰同學。
今年9月，我接手五年級一班，在第一次作文課上，我就發現一名叫麻文杰的同學，在大家快寫完的時候，他還一個人坐在那兒發呆，因為他不知道該往本子上寫什么。學生異口同聲地告訴我：“老師，他是笨蛋，不會寫作文！”我輕輕的拍拍他的肩膀，告訴他：“沒關系，你不是笨蛋！”
第二天，我就向全班同學布置了一項任務：寫“接龍日記”。麻文杰覺得很新鮮，瞪大眼睛在聽我說。我要求兩個人或三個人共同一個日記本，輪流寫日記。每個人在寫日記前，一定要讀一下前面同學寫的日記，并根據前面同學寫的內容，給前面同學寫幾句話。并且老師也要寫。我特意把麻文杰和班長還有我分到了一組。班長是班上作文最好的。那一刻，我看見他的臉上掠過一絲自豪的喜悅！
接龍日記先從志康開始，他手捧著嶄新的日記本，想了半天也不知道寫什么好。最后，只好工工整整地寫上：“我不會寫。”班長看了文杰的日記，笑得鼻子都歪了。拿了日記給我看，問：“老師，這也叫日記嗎？我給他寫什么話呢？”我笑著點了點頭說：“當然算了，你想寫什么就寫什么吧。”班長看著我燦爛的笑容，半天沒回過味來。班長想了半天，在日記本上寫道：“你真是一個大笨蛋！” 第二天，日記本傳到我的手里，我在日記本上認真的寫下：“不要罵人。不會就是不會，文杰很誠實，應該得到表揚。”
日記本又傳到他的手里，第三天，我在日記本的第三頁發現了一大片字跡：“我不笨，我不會寫作文，是因為我不想抄作文書和胡編亂造”，望著他的日記，我仿佛感受到他當時看見班長和我的評語時，那心里像打翻五味瓶樣的滋味。班長的評語又是：“誠實當然應該表揚，但不等于你就不笨，我想了很久也沒有想到你哪里好”。
看了他們的這些話，我在日記上問道：“文杰，你能說一說，你什么地方比別人聰明嗎？”
日記第三次發下去，我特地留意文杰的表現，只見他看完后，激動地拿起筆，顫抖著小手在日記本上開始書寫，幾乎沒有思考。日記本再一次傳到我的手里，我欣喜的看見一整頁都是他稚嫩的字體：“老師，我真的不笨。您還記得昨天的運動會接力賽嗎？根據其他幾個組各棒運動員的實力，我建議您重新安排咱們班運動員的順序，結果，咱們得了第一。您當時問我怎么想到這個主意的，我告訴你是從田忌那里學來的。您當時就拍著我的腦袋說：你很聰明嘛！還有一次，班長的皮箱拉鏈壞了，好幾個同學幫他修，都沒修好。最后，是我用鐵絲做成了一個拉鏈扣，皮箱又能用了。班長也說我聰明呢……”
班長在這次的評語中是這樣寫的`：“這篇日記是你自己寫的嗎？不可能吧！！！”后面畫了三個大大的感嘆號。
我看了文杰的日記，高興地寫下了：“誰說麻文杰不會寫日記，不會寫作文？我第一個就不承認！”當天，我把這篇日記略作修改，以《聰明的我并不笨》在學校廣播室發表。文杰第一次聽見自己的作文隨著美妙的聲音傳遍了校園，他像剛展翅的鳥兒，快樂極了……
一個學期就要結束了,今天他已經深深的喜歡上了寫日記，寫作文。語文成績也發生了巨大的變化，成績直線上升。而我們厚厚的“接龍日記”也就要用完了。我常想，誰敢說，這個孩子將來不會成為作家？當初，如果一味的批評或者采用抄書亂編的方法，可能會讓他在作文中迷失方向的。
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