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數(shù)學(xué)手抄報：淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力
談到閱讀，有些教師往往覺得閱讀是語文的事。其實，數(shù)學(xué)中也需要閱讀能力，數(shù)學(xué)同樣離不開閱讀。很多一線教師可能都有這樣的感受：在教授文字題或應(yīng)用題時，由教師引導(dǎo)讀題時學(xué)生基本都能理解題意,但讓學(xué)生獨立完成時，往往就搞不清題意了。這其實就是學(xué)生的閱讀理解能力太差，不能主動地將題中的文字描述轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)關(guān)系。所以，要想使學(xué)生能獨立自主地學(xué)習數(shù)學(xué)，就必須加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性
閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的基本能力 ，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當代社會人人提倡“活到老，學(xué)到老”，但一個人不可能一輩子在學(xué)校接受教育，走出校門只能靠自學(xué)才能吸取更多豐富多彩的知識，而自學(xué)的前提必須要學(xué)會閱讀。交談、讀書看報、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀能力 。
二.數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
(一)被冷落的數(shù)學(xué)教材
在平時課堂中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：老師在課堂上神采飛揚，深入淺出，循循善誘，課堂非常精彩，但在課堂上留給學(xué)生自己看書的時間真的很少，僅僅把數(shù)學(xué)教材當成習題集，更有甚者整節(jié)課結(jié)束了學(xué)生還沒打開過數(shù)學(xué)教材。在這樣的顯示情況下，學(xué)生不了解知識的出處，無法掌握知識系統(tǒng)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。
(二)被發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)閱讀
課堂練習時，在有老師引讀的情況下，學(xué)生對問題的理解會比自己獨立讀題、審題的時候透徹。另外，我們常常都遇到這樣的情況：將作業(yè)或試卷批改完后，讓學(xué)生自己修改錯題時，有些題目就能正確解答出來。
數(shù)學(xué)閱讀不同于其他語言的閱讀，數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點。它需要學(xué)生全身心的投入，需要認真、細致地讀每個句子、名詞術(shù)語、圖表等，領(lǐng)會其內(nèi)涵。
三.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
1.以教材為本，落實數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本是專家充分考慮初中生的心理原理、結(jié)合學(xué)科特點等因素的基礎(chǔ)上精心編寫出來的，有很強的閱讀價值，所以，作為教師更應(yīng)該提高學(xué)生對書本的閱讀意識。
(1)充分閱讀教材中的概念與公式。正確幫助學(xué)生理解和把握其中的重點字、詞，并能將數(shù)學(xué)符號與自身語言相互鏈接起來。
(2)對“想一想”的閱讀。教材中在很多例題，分析，公式旁都以學(xué)生討論的方式，或者云圖提問的方式，提出思考的內(nèi)容和過程，這不僅僅吸引學(xué)生注意的目光，更提醒了學(xué)生掌握該知識的注意點和易錯點。
(3)對“合作學(xué)習”的閱讀。教材中的合作學(xué)習是對數(shù)學(xué)知識的拓展，有助于學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)知識，為將來更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)，同時也是對學(xué)生合作、交流學(xué)習能力的培養(yǎng)。
(4)對“探究活動”的閱讀。華師版教材的靈活性比以往有所加強，不僅知識點的學(xué)習是靈活的，而且練習題的靈活性也有很大的提高。出現(xiàn)了大量答案不唯一的題目，題設(shè)條件靈活或結(jié)論靈活的中考題也逐步增多，這就對學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識提出了更高的要求，而通過對探究活動的閱讀，可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和方法。
(5)對“課題學(xué)習”的閱讀。“課題學(xué)習”溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較好的促進作用。新教材設(shè)置的“課題學(xué)習”不多，但學(xué)生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
2.數(shù)學(xué)閱讀的方法探究
(1)課前閱讀，激發(fā)動機
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，即預(yù)習。數(shù)學(xué)重在分析、推理和抽象概括，學(xué)生閱讀起來會有一定的困難，因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的重難點和學(xué)生的知識水平、理解能力等擬出適合他們的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案實際上是在為學(xué)生尋找一條思考探索的途徑，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的順序和要求進行閱讀教材，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習慣。
(2)巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣
我國著名教育家陶行知說過：“教是為了不教。”為了打破學(xué)生依賴教師的局面，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。在閱讀過程中遇到難度比較大的內(nèi)容，一般水平的學(xué)生不容易理解時，教師應(yīng)巧妙設(shè)疑，分散難點，階梯式地提出問題，逐步揭示問題的本質(zhì)，使數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(3)以“議”促讀，強化重點
以“議”促讀就是讓學(xué)生讀一讀，議一議，使學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)閱讀的問題，互相協(xié)作以解決問題，提高對數(shù)學(xué)的認知，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習方法。這樣能使教師及時檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導(dǎo)意見，更具針對性。
數(shù)學(xué)新課標指出：數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思維方式和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言符號獲得知識，并將知識內(nèi)化為能力的過程，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。所以若要切實加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達和應(yīng)用的能力，最為重要的一點就是強化數(shù)學(xué)閱讀。當代社會越來越數(shù)學(xué)化，要想在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備較強的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，獨立提煉數(shù)學(xué)知識的能力，受用終身。
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