高中語文《談中國詩》說課稿

時間：2024-04-20 08:45:55 高中說課稿我要投稿

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高中語文《談中國詩》說課稿

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中語文《談中國詩》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語文《談中國詩》說課稿

　　各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《談中國詩》，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程以及說板書設計七方面展開。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　首先，我將對教材進行分析。

　　一、說教材

　　《談中國詩》選自人教版必修五第三單元第十課，本文作者以其通中外古今、通學理的開闊視野，主要介紹了中外詩歌在形式上的不同點，以及對待中國詩歌以及中國詩歌研究的正確態度，既批評中國人自信于中國本土文化的心理，又直指了西方人片面以歐美文化為中心的偏見。本文篇幅較長，論述貫通中西，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風采，且評論見解生動奇巧，顯示出了作者語言的幽默睿智，學習本文有利于引導學生正確對待中外詩歌的態度，激發熱愛詩歌和中國傳統文化的熱情。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是高三年級的學生，這一階段的學生具有較強的概括和閱讀能力，但對這類文藝評論性的文章了解不夠，尤其是對錢式手法的理解有限，這就需要教師在教學引導學生提高學生的文藝評論能力。

　　三、說教學目標

　　依據新課程標準，教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　1.了解中國詩的本質特征，把握中外詩歌在形式上的不同點。

　　2.把握文章思路，揣摩錢鐘書散文幽默風趣的語言風格。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩歌的鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　樹立閱讀和研究中外詩歌的正確態度，激發熱愛詩歌和中國傳統文化的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上的分析，我將本課的教學重難點設定如下：

　　通過揣摩關鍵語句的方法，體會錢鐘書在闡述中國詩特征時所使用的比喻和引用手法。

　　五、說教學方法

　　為了突出教學重點，突破教學重點，我將采用以下教學方法：

　　對比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　下面我將介紹本課的教學過程，這也是本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　興趣是最好的老師，學生的情感極易受環境及他人情感的影響。基于這點，開課之初，我首先會通過錢鐘書先生的作品導入新課：同學們，我們今天要學習的這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰了嗎?對，就是錢鐘書，就是這位學貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國內外學術界仍享有很高的聲譽。今天我們來學習他的一篇文藝論文《談中國詩》。順勢進入本課的學習。(板書標題)

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生能初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。基于此，首先全班學生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個問題進行學習和探究：

　　1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路;

　　2.快速瀏覽課文，概括出中國詩的本質特征，引導學生明確中國詩具有早熟而缺乏變化、篇幅短小、富于暗示和筆力輕淡，詞氣安和的本質特征。以上教學的設計旨在通過自主學習，從整體上把握文章大意，把握中國詩的特征。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過細節閱讀來學習整篇文章，這樣能夠幫助學生更好更快地把握文章的主旨內容。在理清思路、領悟內容的之后，我會組織學生以四人為小組，探究本文語言在形式上的特色，先自主學習再組內交流，期間教師巡場指導，隨后派代表總結發言，其他組可以補充，教師幫助學生明確比喻和引用手法在文中的使用。

　　關于引用手法，學生可能會從“何處是”和“春去也，人何處;人去也，春何處”等中外詩歌對比中感受到引用手法的豐富特色;從引用陶淵明、李白的詩和歌德、雷格的詩歌中感受到引用的貼切特色。

　　關于比喻手法，學生可能會從“好比蛛絲網之于鋼絲網”“輕鳶剪掠”“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽得見”“具有文學良心和鑒別力的人像嚴正的科學家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”等精彩語句中體悟出作者比喻生動、趣味、深刻的語言特色。(相應板書。)

　　通過這樣的環節學生能夠把握深入文本，在學習本文幽默風趣的語言風格中，體悟錢鐘書在闡述中國詩特征時所使用的比喻和引用手法，通過以上環節我達成了本課的三維目標，突出了重點，突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　本部分我主要設置了“自述感受”的拓展延伸環節：學習了這篇課文，你對錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發言，并說明理由。教師運用多媒體展示別人對錢鐘書評價的文章，引導學生加深對錢鐘書的了解，拓寬學生的認知視野。

　　(五)小結作業

　　因為一堂課的結束并不意味著課內學習活動的完結，而是作為學生學習的一個新的起點。因此，在師生共同總結本堂課主要內容之后，為了激發學生進一步學習的熱情，我布置如下作業：聯系課文，比較閱讀中國詩人舒婷《致橡樹》和外國詩人裴多菲《我愿意是急流》，評說這兩首詩歌在內容和形式上的異同點。這一環節的設置旨在幫助學生加深對文藝創作和文藝鑒賞的認識。

　　七、說板書設計

　　板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。

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