高中思想政治說課稿《新時代的勞動者》

時間：2023-06-21 07:54:10 高中說課稿我要投稿

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高中思想政治說課稿《新時代的勞動者》

　　一、說教材

高中思想政治說課稿《新時代的勞動者》

　　▲對課標的解讀：列舉幾種就業途徑和創業方式;

　　評析勞動者依法維護自身權益的案例。

　　1、教材的地位和作用：

　　在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進經濟的發展也是有重大的意義的。

　　2、教學目標：

　　(1)知識

　　①識記勞動光榮、就業的意義;勞動者依法享有的權利;勞動者維權的途徑。

　　②理解在我國國情下，正確認識勞動的作用和意義;正確就業觀的內涵。

　　③運用所學知識解決實際生活中的問題：應如何選擇職業;作為勞動者，如何維護自身的合法權益。

　　(2)能力

　　本框教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力。

　　在學習勞動和就業時，使學生具有就業形勢的分析能力，能夠解釋市場經濟中為什么存在失業現象，能夠分析現實生活中存在的就業問題。通過實例討論，讓學生認識到：在我國就業形勢嚴峻的情況下，應樹立什么樣的就業、擇業觀;在法制國家，應如何依法維護勞動者的權益。

　　(3)情感、態度與價值觀

　　①培養學生樹立正確的擇業、就業觀，有利于人民安居樂業，國家長治久安。

　　②使學生樹立勞動光榮的觀念，培養熱愛勞動的習慣，為形成勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大的時代新風而努力。

　　③增強學生依法維護勞動者權益等法律意識。

　　3、教學重點和難點分析：

　　(1)教學重點：樹立正確的就業擇業觀

　　(2)教學難點：勞動者維護自身權益的途徑和程序

　　二、說學法

　　針對當前素質教育和新課程改革的要求，本課案立足于以學生發展為本的教育理念及改進學生的學習方式為突破口，重視就業問題的探究，強調信息技術與政治學科教學的整合，激發學生學習的興趣，讓課堂煥發出生機和活力。

　　1、學情分析：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關系有了一定程度的了解，由于消費與學生的生活關系密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對于勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處于不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對于第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生作為教學的出發點。

　　2、心理分析：學習對象為90年代的高一學生，他們思維活躍，求知欲強，綜合能力不錯，且富有朝氣，對本課學習感興趣。因此可以從不同的角度，用不同的方法，讓其分析、理解、掌握知識點。

　　3、學法：要求學生做好課前預習(課本以及收集相關材料);課堂中聽、思、議、說相結合;課后復習、總結、作業和進一步研究性學習。

　　三、說教法

　　1、口述法、探究式討論法和現場情景模擬法。

　　2、教學手段：借助多媒體教學，利用電腦演示，采用動畫效果讓學生更直觀感受。

　　四、說教學過程：

　　【導入新課】(FLASH動畫)

　　大學生畢業了，很高興的去參加招聘會，在面臨擇業標準的選擇時，出現了兩扇門，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他進了第一扇門;第二次，穩定和不穩定，他進了第一扇門;第三次，體面和不體面，他又進了第一扇門;第四次，前景好和前景一般，他還是進了第一扇門。結果呢?由于要求太高，沒有符合他的工作。這則動畫說明了什么呢?學生思考。

　　這反映了當前大學生的普遍心理，要求太高，這也是導致大學生就業困難的原因之一。那么到底應該樹立什么的就業觀才是正確的呢?讓我們一起來探討一下，新時代的勞動者。

　　【走進新課】(合作探究)

　　一、勞動和就業

　　1、勞動的意義，勞動光榮。

　　播放一曲《勞動最光榮》之歌，引發學生興趣，讓學生發散思維還有哪些古今中外的名言是說明勞動光榮的，以此探究出勞動的意義。

　　2、就業的意義。

　　采用小組討論的方式，以組為單位，推舉代表發言。在討論過程中，學生思維開闊視野寬廣，學生通過搜集事實證明結論，而不是教師把結論強加給學生，是學生在自我探索基礎上，通過梳理學生認知結果來證明結論，使學生感到一種探索的快樂、成功的喜悅。在討論過程中，教師是學生中的一員，這種成員型和合作式是目前比較適合學生的學習方式，可以改變學生過去被動學習狀態，充分發揮學生主體作用、教師的主導作用。這種方式也融洽了師生關系，課堂氣氛活躍，受到學生歡迎，教學效果非常好。

　　探究討論一之人為什么要就業，就業是為了什么?

　　牽引學生三維思考的角度，這也是思考的方向，多角度發散思維。探究歸納出從三個角度：

　　①從個人角度來說,勞動者通過就業取得報酬、獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產;有利于實現勞動者自身社會價值，豐富精神生活，提高人的精神境界，從而促進個人的全面發展。

　　②從國家的角度來說,就業是民生之本,而且對整個社會生產和發展具有重要的意義;有效的勞動就業,可以提高勞動生產率,促進經濟的發展。

　　③從人類社會的角度來說, 就業使得勞動力和生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富,使社會生產順利地運轉。

　　3、我國的就業形勢—嚴峻。

　　播放就業嚴峻的視頻，讓學生有所了解。

　　多媒體顯示：就業形勢、國際失業率比較，招聘會爆滿等資料。

　　學生活動一之小辯論：解決我國的就業問題主要靠誰?

　　正方：解決就業問題主要靠

　　勞動者個人轉變觀念

　　反方：解決就業問題主要靠