高中生物《人體內(nèi)的氣體交換》說課稿

時間：2020-11-10 10:26:05 高中說課稿我要投稿

　　一、教材分析：

高中生物《人體內(nèi)的氣體交換》說課稿

　　1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學習人體內(nèi)的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎(chǔ)，從而明確靜脈血和動脈血的轉(zhuǎn)變過程，鞏固體循環(huán)和肺循環(huán)的相關(guān)知識。

　　2、教學目標：根據(jù)課程標準對本節(jié)內(nèi)容具體的教學要求，針對初中學生的實質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，確定一下三個方面的教學目標。

　　(1)知識目標：

　　a、分子擴散的現(xiàn)象，理解體內(nèi)氣體交換的原理。

　　b、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。

　　c、說出組織里的氣體交換過程。

　　(2)能力目標：通過學生學習小組活動，加強學生設(shè)計探究方案、開展和總結(jié)探究實驗的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　(3)情感目標：積極參與小組合作學習，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學態(tài)度。

　　3、教具準備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等

　　4、教學重點：以課程標準和本節(jié)目標為依據(jù)，改變原有的學習方式逐步培養(yǎng)學生探究能力以及氣體交換的原理是理解肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程的基礎(chǔ)，故本課重點應(yīng)為：

　　(1).探究呼吸時氣體成分變化的實驗設(shè)計的改進。

　　(2).說出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程。

　　5、教學難點：針對氣體交換過程是抽象的過程，它需要具備一定的物理和化學知識作為理解的基礎(chǔ)，還需要思維過程中的推理，聯(lián)想、分析、判斷等的支持。根據(jù)初一學生以形象思維為主的心理特點以及缺乏相應(yīng)的物理、化學知識對氣體交換的原理難以理解因此，本課的難點是：氣體交換的原理。

　　突破方法：以探究實驗為中心組織教學，運用多種直觀手段，聯(lián)系實際突破難點，提高教學效果。氣體交換的原理對于學生來說比較抽象，而氣體擴散的現(xiàn)象他們有感性認識，教師通過描述屋里有人抽煙使得周圍的人都聞到嗆人的煙味，利用有香味的空氣清新劑做實驗使得教室充滿香味，借助多媒體的`課件演示氣體擴散的現(xiàn)象，使學生由感性認識上升到理性認識，從而突破重、難點。

　　二、教學方法：

　　本課安排學生課前預(yù)習并按協(xié)作小組填寫探究實驗報告，課堂上討論各小組的實驗設(shè)計而后針對老師的實驗設(shè)計和裝置提出修改意見，同時為教學需要學生所設(shè)計的實驗和老師設(shè)計的實驗同時進行，并分析實驗結(jié)果，得出呼吸前后的部分氣體的成分的變化。所以，本人采用以探究實驗為重心，運用討論式和啟發(fā)式教學及發(fā)揮小組協(xié)作相結(jié)合的方法。

　　教學流程如下：

　　提出問題→觀察討論→探究性實驗→歸納→演示實驗、多媒體課件演示→歸納→小結(jié)

　　在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力，注意觀察方法的指導(dǎo)，即充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學生的主體作用，并且密切新舊知識的聯(lián)系，預(yù)留知識拓展的空間。對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學生理解記憶，再通過課堂練習得以鞏固。

　　三、學法指導(dǎo)：

　　本節(jié)課給學生展示自己小組的實驗設(shè)計、大家互相質(zhì)疑達成共識、動手實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。同時，增強學生主動學習的態(tài)度，通過學生學習小組活動，加強學生設(shè)計探究方案、開展和總結(jié)探究實驗的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生科學探索的精神，激發(fā)學習生物的興趣。

　　四、教學過程：

　　復(fù)習舊知識：(1)動脈血和靜脈血有何特征?肺靜脈中的血液是靜脈血還是動脈血?(2)分別請一位同學敘述人體的血液循環(huán)中體循環(huán)的過程及物質(zhì)交換和肺循環(huán)的過程及氣體交換。

　　(一)新課引入

　　創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入激發(fā)求知欲：在進入肺泡的氣體中，氧氣是怎樣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢?這就涉及體內(nèi)氣體交換和運輸?shù)膯栴}。

　　(二)知識點講授

　　一、探究呼吸時氣體成分的變化

　　通過實物展臺展示各小組討論后所填寫的實驗報告。其他小組分析實驗設(shè)計的科學性、可行性和可操作性。(教師評價學生的創(chuàng)新設(shè)計后，展示自己的設(shè)計由學生評價)

　　實驗方法的改進：用塑料袋替代吸耳球或見附圖實驗裝置

　　注意：(1)塑料管一端不要插到燒杯底部，以免影響吹氣。

　　(2)吹氣時間要適當，以吹至石灰水渾濁為宜。

　　講述結(jié)論：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回變得渾濁，證明了呼出氣體中含有二氧化碳和空氣中也含有二氧化碳。但空氣中含有二氧化碳的量較少，因此渾濁較少。說明呼出的氣體中的二氧化碳量比吸入氣體中的二氧化碳量多。

　　講述：人體吸入的空氣中，氣體種類很多，氧氣(占21%)、二氧化碳(占0.03%)、氮氣(占78%)、水蒸氣(占0.5%)。在肺泡里通過氣體交換后，呼出的氣體中氧氣約占16%，二氧化碳約占4%，水蒸氣約占6%，氮氣約占74%。盡量呼吸前后氮氣的含量從78%下降到74%，但是不能因此而認為氮氣在呼吸過程中被人體利用。這主要是由于受到氧氣和二氧化碳等氣體的百分比的影響，只是相對地起了變化，其絕對含量并無變動。

　　設(shè)疑：呼出氣體中的氧氣減少了，二氧化碳增多了，這與體內(nèi)進行氣體交換有關(guān)。那么，體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?

　　二、體內(nèi)的氣體交換

　　(一)、氣體交換的原理：擴散作用

　　當一個人抽煙時，煙霧會向四周擴散，在其周圍我們可以聞到嗆人的煙味，這是由于氣體擴散作用而產(chǎn)生的結(jié)果。所謂的擴散作用是指：一種氣體總是由含量相對多的地方向含量相對少的地方擴散，直到平衡為止。人體內(nèi)的氣體交換也正是通過氣體擴散作用實現(xiàn)的。(大家還能舉出哪寫例子?)如：成語“煙消云散”，教師示范噴空氣清新劑使得教師內(nèi)充滿香味。

　　講述：人體內(nèi)的氣體交換，包括兩個方面的內(nèi)容：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

　　(二)肺泡內(nèi)的氣體交換

　　(肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。)

　　請同學們觀察課本P72圖11-21人體內(nèi)的氣體交換與運輸示意圖。

　　提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的?

　　(二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液。)

　　講述：確切地說，肺泡中的氧氣擴散到血液中，靜脈血中二氧化碳擴散到肺泡里。

　　肺泡血液

　　CO2

　　靜脈血動脈血

　　轉(zhuǎn)變

　　提問：為什么在肺部靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡里的二氧化碳不向血液擴散?

　　(這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧氣的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少。因此，當靜脈血流經(jīng)肺泡周圍的毛細血管時血液中，二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中，這完全符合氣體擴散的原理。)

　　由此可見，當血液流經(jīng)肺泡周圍的毛細血管后，靜脈血就變?yōu)楹踟S富的動脈血。動脈血中的氧通過體循環(huán)輸送到全身各處。(絕大部分氧與血紅蛋白結(jié)合)

　　(三)組織里的氣體交換

　　請大家再看圖11-21

　　提問：組織里的氣體交換是指什么?(組織細胞與血液之間的氣體交換)

　　提問：根據(jù)氣體擴散的原理誰能說出組織里的氣體交換是怎樣進行的?

　　(由于組織細胞不斷消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，因此組織細胞中的氧氣含量較低，而二氧化碳的含量較高，所以動脈血流經(jīng)組織細胞之間的毛細血管時，動脈血中的氧與血紅蛋白分離，再擴散到細胞里;細胞里的二氧化碳擴散到血液中。)

　　提問：經(jīng)過組織里的氣體交換，動脈血變成了什么血?(變成含氧較少的靜脈血。)-------------回答正確，說明大家理解了靜脈血與動脈血的概念。

　　CO2

　　動脈血靜脈血

　　轉(zhuǎn)變

　　在組織中：

　　血液組織細胞

　　(四)人體的呼吸過程

　　人體的呼吸過程包括四個連續(xù)的過程：肺泡和外界環(huán)境間的氣體交換、肺泡和血液間的氣體交換、氣體在血液中的運輸、血液和組織細胞間的氣體交換。通過這四個過程，人體內(nèi)的細胞就可以獲得氧和排出二氧化碳。

　　總結(jié)：回憶上課時提的幾個問題，指導(dǎo)學生采取"一看、二想、三說"的方法進行小結(jié)，"一看"即看板書;"二想"即對今天的課進行"過電影";"三說"即由學生用正確的語言回答課前的問題。

　　課堂鞏固：

　　(1)人體內(nèi)的氣體交換，是通過氣體的____________來完成的。一種氣體總是由____________的地方向________________的地方擴散，直到__________________。

　　(2)一般人進入高海拔地區(qū)后會出現(xiàn)頭暈、氣喘、易疲勞等癥狀(高山反應(yīng))，而中長跑運動員卻在比賽前一段時期內(nèi)到高海拔地區(qū)作強化訓練，你知道其中的原因嗎?

　　五、說課綜述：

　　1、本節(jié)探究實驗難度大創(chuàng)新方法多樣，用到多媒體輔助教學，教師上課時要做到有條不紊，運用自如，適時調(diào)控，并充分發(fā)揮好觀察的指導(dǎo)作用以及調(diào)動學生的主動探究的學習熱情。

　　2、對于學生設(shè)計的實驗，其知識結(jié)論大多是未知的，探索成分多，而且，要求有對照實驗組只能選擇一個變量，因此本人事先安排小組設(shè)計實驗，通過學生探討分析設(shè)計的可行性和易操作性，再觀察得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)觀察分析和思維能力，體現(xiàn)學生的主體地位，因而本人討論式的教學法。

　　3、對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學生理解記憶。

　　4、由于本課的教學是以實驗為中心開展的，因此板書設(shè)計力求條理清晰，簡潔明了，重點突出，反映主題。沒有做過多的修飾，說課案中標明下劃線即為板書的內(nèi)容。

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