別致的小花瓶說課稿
“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。下面是關于小學美術課《別致的小花瓶》說課稿范文，歡迎借鑒!
別致的小花瓶說課稿
各位老師下午好，我今天說課的題目是《別致的小花瓶》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬于“造型，表現”領域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。
對于舟山來說，陶藝不是什么天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市里的孩子就更不可能了，很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具，給我們嘗試玩泥的機會，學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。
上學期只是簡單讓學生學玩泥，手捏出大致動物造型，大部分時間是用顏料來繪畫裝飾，初步接觸了陶藝。而《別致的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化，對陶泥的制作方法認識更進一步。在這節陶藝制作課上，利用陶藝造型表現手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啟發與引導學生大膽創作，發揮想象力，抓住“別致”的特性，自由、開放、個性的表現自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養學生自主創新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。
結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識與技能：通過本課學習，了解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。
過程與方法：利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。
情感態度價值觀：了解陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。
根據本堂課陶藝的特點，及本課從四年級轉化為三年級學生的學情，我將本課的教學重難點確定為：
重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一個別致的小花瓶。
難點：花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是直觀演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。
環節1 探究捏泥的基本方法
我設計的導語是我手中的泥條是用什么方法制作出來的?此導語以師生對話的方式展開，為了消除對我的陌生感，并讓孩子們自己也來搓一搓，消除了學生上課的'緊張感，并讓班級里的同學表演基本泥塑方法，讓學生猜一猜，激發學生的陶藝興趣。
環節2傳授陶藝制作技法
首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什么?
這是為了帶給學生一種神秘感，更能激發學生學習陶藝的興趣。
接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶，并出示了課題。
在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤條成型、泥板成型對講解，并對花瓶的結構、重心、裝飾直觀的演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學生增加感性認識，加深印象，明確制作的具體方法步驟，為學生創新花瓶打下基礎。
環節3欣賞大師作品與學生作品
為了能使學生理解與欣賞現代陶藝能力，我鋪墊了這樣一個小環節，請學生欣賞我的組合的花瓶，并對其評價，然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析，一來培養學生自主評價能力，二來也是為什么是“別致”打下基礎，用更美的眼光看現代陶藝。
學生知道了別致是與眾不同，新奇后，教師就讓他們欣賞了現代陶藝大師作品和學生作品，開闊學生的眼界，了解現代藝術家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創作局面，充分流露出藝術家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。
環節4藝術實踐
為了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力，我組織學生以四人小組為單位討論自己想做一個什么樣的花瓶，然后推選一個最好的說給大家他們組的想法，為四人小組共同完成一個作品打下基礎。
接著提出四人小組合作是怎樣協調的。
最后請學生做今天的作業，以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。
環節5展示交流
評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創作激情，鼓勵他們充分表達創作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。
環節6課后拓展
在收尾時，為了保持學生對陶藝學習的余溫，我請學生課后有興趣給自己小組的花瓶涂上顏色，并進行了知識的拓展陶與瓷的區別，也是為了更好地讓學生了解陶藝文化，初步學會判斷陶器的能力。
四、說板書設計
先出示課題，然后在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
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