地震中的父與子說課稿

時間：2020-11-11 08:55:01 小學說課稿我要投稿

地震中的父與子說課稿

　　說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于地震中的父與子說課稿，希望能夠幫到您!

地震中的父與子說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家XX好，我是應聘小學語文的XX號考生，我今天說課的題目是《地震中的父與子》。下面我將開始我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材地位內容及作用

　　《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現特殊環境下的父子情的課文，內容淺顯，但內涵深刻;語言平實，但情感真摯，令人震撼。

　　這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學生并不能感同身受的體味當時地震的情景，更無法通過內心感悟其中的父子深情，對文本的內容停留在字面的理解。對此，可以引導學生通過抓住人物的外貌、語言、動作描寫，品讀文本，再現情景并聯系汶川地震，體會課文要表達的思想感情。通過朗讀，表達自己對文本的理解。

　　(二)三維目標

　　根據以上對教材以及學生情況的分析，我確定如下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　認識并會寫11個生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

　　3、態度情感與價值觀目標

　　讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

　　(三)教學重難點

　　基于以上對教材及教學目標的分析，本節課教學的重點是使學生了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的'偉大;教學的難點則是領悟作者通過具體的人物外貌、語言、動作等細節描寫表達人物思想品質的方法。

　　二、說學情

　　五年級是小學學習的較高階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受文中人物的魅力，為學生打開愛的教育的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習的有利平臺。

　　三、說教法

　　在教學過程中我將鼓勵學生自主積極的學習，主要采用鼓勵引導法和啟發探究法相結合來幫助學生學習。在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。本節課的師生互動、生生互動比較頻繁，因此教師應該注意到這種互動要覆蓋到每一個人，教師的點評也應該覆蓋到大多數學生。教師對學生的評價應以形成性評價、絕對性評價為主，注重教學過程中評價的及時性，并且要避免造成學生中的攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進行教學，教師對學生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評價。在回答問題的時候，要根據問題的難易程度請不同的學生來回答，既可以激發學生的積極性，又不損害一些學生的自尊心。比如讓學生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事?”，這個問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時不愛回答問題的同學來答。此外，在對學生的點評上，要注重多種方式相結合，不但要有教師的評價，還要有學生的自評和互評。

　　四、說學法

　　在本科的教學中我主要引導學生采取朗讀體會法和小組探究法作為主要的學習方法，結合發散思維，努力幫助學生輕松完成學習任務。

　　五、說教學過程

　　對于本節課的具體教學過程，我將分五大板塊逐一推進。

　　(一)渲染情感，導入課題

　　上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽到了什么?

　　地震無情，人有情。危難時刻見真情啊!地震中發生了很多感人肺腑的故事，同學們請起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災后救援工作的人們致敬!好請坐!

　　大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事。——《地震中地父與子》[板書課題]

　　(二)初讀課文，質疑感知

　　學貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產生主動探究的愿望，也才能調動學生的“內驅力”，積極主動的去思考，去實踐。因此，我引導學生從文章的題目入手初步質疑，然后把問題再拋給學生，鼓勵學生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

　　學生自主學習后，匯報交流學習成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機點撥，針對故事的結尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子?

　　(三)質疑解疑，理解感悟

　　感悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

　　1、找出令你感動的地方，說說為什么感動?然后有感情地朗讀它。

　　2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　課文有多個畫面都比較感人，考慮到學生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學設計了多套方案,學生說任何一畫面后我都會順應學情,梳理知識，推進后面的教學。

　　交流感悟父親的“了不起”

　　師根據學生的回答交流，梳理相關的句子。

　　重點品讀：

　　(1)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我引導學生轉換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節課。在這么長的時間里父親在做什么?按道理正常情況下人應該做什么?休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地(板書)挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續不斷地進行挖掘?是父親對兒子的愛;父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發生什么，我總會跟你在一起。(回扣中心句)

　　感悟兒子的“了不起”

　　1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀?

　　引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。

　　2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起。

　　不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。

　　體會從哪里看出阿曼達的了不起?

　　3、假如現在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達說什么?

　　4、是什么力量支撐著他這么做?(不論發生什么，我總會跟你在一起。)再次回扣中心句。

　　(四)升華情感，讀寫結合

　　1、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛……)板書：愛

　　2、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么?說說理由。