小學(xué)語文《木蘭詩》說課稿
今天我們聽了王老師執(zhí)教的《木蘭詩》�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北朝的詩歌名篇，也是一篇經(jīng)得起歷史檢驗的民歌典范之作。在這節(jié)課上王老師表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)及駕馭課堂的能力讓我十分敬佩。
一、教學(xué)素養(yǎng)好，基本功扎實。王老師教學(xué)基本功非常扎實，教態(tài)親切，語言準確有抑揚頓挫，對教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，能熟練操作多媒體。教學(xué)氛圍民主和諧，相信在平時教學(xué)中，能給學(xué)生良好的期望與信心，師生關(guān)系融洽，這對語文學(xué)習(xí)也極為重要。
二、 立足教材，創(chuàng)設(shè)借助多媒體的課堂教學(xué)模式。王老師通過認真鉆研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。教學(xué)詩歌，借助媒體，能多方調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，增強教學(xué)效果。這樣創(chuàng)設(shè)出一種借助多媒體的課堂教學(xué)模式，這一種構(gòu)思和設(shè)想已難能可貴。
三、 課堂容量大，問題的設(shè)計有一定的層次性和獨創(chuàng)性。本節(jié)課，課堂容量很大，從詩歌的導(dǎo)入到作品的介紹，從預(yù)習(xí)檢查到朗讀指導(dǎo)，從內(nèi)容概括到人物形象分析，課堂節(jié)奏比較快，教師能及時調(diào)整控制教學(xué)進度，能出色完成教學(xué)任務(wù)。就課堂內(nèi)容的完整性而言，對于一個教師來說能做到這一點也不太容易了。
四、 重視學(xué)生活動，盡力發(fā)揮主體作用。學(xué)生語文能力的提高并非教師或?qū)W生的一日之功，貴在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師所能做的`大概就是為學(xué)生提供聽說讀寫的機會而已。課前預(yù)習(xí)以及搶答等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有利于學(xué)生自學(xué)能力和口頭能力的培養(yǎng)。
五、重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。對木蘭形象的分析和片段練習(xí)“現(xiàn)實生活中我們?nèi)绾误w現(xiàn)自己對家人，對國家的愛” ，使學(xué)生在對木蘭這個中華民族女英雄崇拜敬仰的基礎(chǔ)上，升華出對國家隊民族的無比熱愛。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。從而完成了既定的目標。
還有幾點值得探討的問題：
一、在導(dǎo)入的過程中如果能夠截取《花木蘭》動畫片的片段，這樣更能激發(fā)學(xué)生求知欲，并且代入感更強，效果會更好。
二、 在對中華民族女英雄的展示的過程中，如能做一下簡單的介紹，定能會更激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。
【小學(xué)語文《木蘭詩》說課稿】相關(guān)文章：
七年級語文說課稿范文《木蘭詩》12-15
木蘭詩教學(xué)設(shè)計08-17
《木蘭詩》的原文及譯文08-14
《木蘭詩》的優(yōu)秀讀書筆記08-23
《木蘭詩》全文閱讀及對照翻譯08-13
小學(xué)語文《假如》說課稿01-13
小學(xué)語文說課稿01-03
小學(xué)語文《荷花》說課稿11-12
小學(xué)語文《坐井觀天》說課稿10-14
小學(xué)語文《春雨》說課稿08-20