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浙美版小學美術(shù)第二冊 東西南北說課稿
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各位老師：下午好！
我說課的內(nèi)容是浙美版小學美術(shù)第二冊第11課《東西南北》，下面，我著重從教材分析、學情分析、教法學法、教程程序、教學特色等個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。
一、教材分析
《東西南北》是浙美版小學美術(shù)2冊第七單元“設(shè)計應用”領(lǐng)域，本單元以“折紙?zhí)懋嫞勺銮捎脼橹黝}。本課以學生熟悉的動物為主導，用“折紙”“添畫”的方式來表現(xiàn)動物形象。通過生動活潑的折紙造型方式，滿足兒童好玩、好動的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學習興趣。
二、學情分析
本課是立足在第一冊《能站立的折紙動物》基礎(chǔ)上的，學生初步掌握了動物立體造型的一般規(guī)律及一些裝飾的方法，但還不成熟，所以本課需進一步教給學生用折、畫、剪、貼等各種方法制作出生動有趣的動物立體形象。為三冊美術(shù)《手指玩偶》奠定基礎(chǔ)。
三、教法學法
（一）說教法
依據(jù)本課的性質(zhì)及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
（1）“激趣法”，一年級學生的特點是好動、不易集中思想，所以我采用了激發(fā)學生的興趣來吸引學生的注意力，如語言上，“今天老師給你們帶來一個魔術(shù)，想不想看？” “你們會變這個魔術(shù)嗎？比比誰變得好變得快”。使本來平淡的語言變得生動有趣，學生愿聽、樂聽、集中精神聽。除了語言上調(diào)動學生積極性外，我還采用了游戲激趣法，設(shè)計了“紙偶劇”，讓學生用自己制作的紙偶表演對話，不僅很好地展示了自己的作品，而且還展示了學生的表演藝術(shù)。
（2）“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示各種動物的圖片，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象，并進行記憶、想象。除了多媒體演示外，我還采用了教師的示范演示，演示怎樣把舌頭貼到嘴巴里，讓學生看到老師的操作，從而解決了學生制作上的困難。
（二）說學法
（1）模仿體驗學習
（2）探究創(chuàng)作學習
“東西南北”主要是折紙，然后利用畫、剪、貼等各種方法制作出立體造型。本節(jié)課，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準備的大量動物形象，參與體驗性學習活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，發(fā)揮學生的探究精神，發(fā)展創(chuàng)造思維，把動物的形象用紙來表現(xiàn)出來。
四、教學程序
根據(jù)教材，我確立了本課的教學目標是：
知識目標：學習“東西南北”的正確折法，利用畫、剪、貼等各種方法，根據(jù)自己的意愿將它裝飾成有趣、可愛的小動物形象。
技能目標：通過學習，培養(yǎng)學生的立體造型能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)造能力。
情感目標：通過有趣的游戲，讓學生體會學習的快樂，增加同學間的友誼。
重點：用彩紙折一個有創(chuàng)意的“東西南北”，初步培養(yǎng)學生的立體造型能力。
難點：結(jié)合“東西南北”進行油創(chuàng)意的添加，使它變的更生動有趣。
教具準備：彩色紙、剪刀、膠水、示范作品若干、彩筆
對于教學過程，我是這樣設(shè)計的：
1、利用已有經(jīng)驗，獲得原創(chuàng)體驗，采用“變魔術(shù)”教師示范折的方法，因為考慮到還有一部分學生不會折，所以教師邊折邊解釋，讓全體學生觀察、學習折法。然后學生模仿折，并自由玩“東西南北”，體驗樂趣。
2、示范貼舌頭，解決制作困難，用語言來引出“你覺得這個有點像什么？”學生說“嘴巴”，“是啊，象個大嘴巴，貼上舌頭，就更像了。”然后教師示范剪、貼的過程，解決了學生在后期制作中的困難。
3、感悟動物形象，表現(xiàn)立體造型首先是教師示范，語言激趣引出，猜猜：“這是誰的大嘴巴？”學生猜，教師根據(jù)學生的猜測，出示該動物圖片，讓學生觀察分析該動物的五官，以及如何把該動物做成一個有趣的“東西南北”，學生先探究，完了教師在示范制作。接下來是引導學生自己制作，“你還希望是誰的大嘴巴？”根據(jù)學生的猜測，出示一些動物圖片，學生分析動物的無關(guān)特征，然后探究如何制作在“東西南北”上。然后出示范作，讓學生在欣賞范作中更加了解制作的過程，解決制作中的難點。
4、學生創(chuàng)意制作，教師巡視指導。
5、作品交流展示、游戲提升課堂：
1）將自己制作的“東西南北”小動物介紹給大家。
2）找朋友、做游戲。同桌兩人玩對話游戲，指名上臺表演
3）可以讓更多的小動物上臺表演對話，組成一個動物小劇團。在展示中既展示了作品有發(fā)了學生的樂趣，增加了同學間的友誼。
五、教學特色
我把激發(fā)學生興趣貫穿于整節(jié)課中，在語言上、在情境中、在游戲里，始終讓學生保持著一顆好奇的心，積極地參與到課堂中來。另外，我在解決本課難點上，設(shè)計了一系列的步驟，從貼舌頭到示范做，到學生探討、欣賞范作，由易到難，結(jié)合學生的特點，順利地突破了本課難點。
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