小學美術《新穎的泥名片》說課稿
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面YJBYS小編以小學美術《新穎的泥名片》為例，為大家介紹說課稿的寫法。
各位評委老師：
我說課的內容是小學美術教材第3冊第9課《新穎的泥名片》，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。
一.教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《新穎的泥名片》一課屬于“造型•表現”學習領域，即通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養學生初步對藝術作品的感知能力、造型表現能力及口頭表達能力。
本節課要面對的教學對象是小學2年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
思想目標：體會制作泥名片的意義，形成用泥設計、制作文字和圖形的價值觀念和情感態度。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解泥名片，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
教學重點是：1、了解美術在生活中的作用，學習用簡單的圖形和文字裝飾。
2、培養學生運用語言學會表達、學會交往。
教學難點是：制作得新穎，生動，作品美觀，富于個性。
二.教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學2年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識;通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三.教學過程
(一)、創設情境，激發興趣
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
1、學生自我介紹。
2、引出課題。
3、教師出示自己的泥名片，感受泥名片的新穎之處，欣賞名片。
4、出示課題。
(二)、欣賞分析
1、通過分析老師的名片，了解名片的組成部分。
2、了解更多的`名片造型，開闊學生眼界。
(1)欣賞名片，總結特點。
(2)放手討論探究，讓學生學會自己提問，并自己解決。掌握制作方法。引導學生解決：
a、這些名片是用什么來裝飾的?裝飾的方法除了用橡皮泥粘，還有什么方法?可以借助哪些工具?(還可以用壓、印的方式，尋找身邊的工具，請學生示范)
b、底板的形狀可以怎樣做?不同顏色的底板是怎樣做的?(教師發給學生各種形狀的卡紙底板，學生自己選擇喜歡的底板進行制作。同時示范在卡紙底板上制作泥底板的過程，可采用搓、壓等方式。)
c、名字用什么方式來制作?應注意什么?(不要太粗了)
d、制作步驟：底板——名字——裝飾。
e、注意色彩的搭配。
3、小結：這些同學的泥名片顏色鮮艷，形狀各異，圖案豐富，給我們帶來了美的享受。
(四)、學生作業，教師巡視指導
(五)、作品展示。
1、師：你學會了自己設計名片，可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新朋友。(請學生拿著自己的名片來介紹)
2、活動：找朋友。
師：在找朋友的活動中你欣賞了很多新穎的名片，你最喜歡誰的?說說他的名片好在哪里?
3、總結：同學們的名片為我們的生活帶來了色彩，給了我們美的享受，我們生活中還有很的美的東西，讓我們一起去尋找吧!
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的泥名片拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒?
2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
四.板書設計：
(課件)根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題新穎的泥名片基本特征示意圖和展示區。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
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