《胖乎乎的小手》說課稿
以下是人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿范文，歡迎閱讀。
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。
二、說學情：
一年級的學生通過一學期的學習，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據學生的學情和課標要求，我設計了本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。)
三、說教學目標：
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
1、認知(知識)目標：
⑴復習學過的生字詞語，學生能正確讀出“喜歡 事情 那么”等詞。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
(1)培養有感情朗讀課文的能力。
(2)初步培養學生積累運用語言的能力。(針對課后的“說說做做”)
3、情感目標：
培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養學生自主能力和說、寫能力。
五、說教學流程：
我主要從以下幾個方面著手進行設計：
1、復習鞏固學過的生字，努力激發學生的學習興趣。
在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。
2、引出課題后，拋出上節課學生留下的問題：“全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢?”讓學生帶著問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，并進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。
(1) 教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”時，主要是給“替“換詞，了解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。
(2)教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”時 ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。并且追問：“你為什么臉上帶著笑容?”學生找出提示語“笑著”，再次指導朗讀。
(3)教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學著姥姥的樣子朗讀課文。
在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的.互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。
(4)分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文，詣在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。
3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：
A.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么?
B.出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
指名讀，理解“它”指什么?
理解句子，朗讀句子。
C.蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢?
D.蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢?
E.出示句式練說。
我幫老師_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
(教師感嘆式的表揚。)
F.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手!這雙紅潤潤的小手!這雙勤快的小手!
通過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。
六、說板書設計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手 洗手絹 愛家人 愛勞動
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