教師師德心得體會(huì)范文
北宋政治家司馬光說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”做人如此，做培養(yǎng)人的人——教師更應(yīng)如此，做培養(yǎng)教師的人尤其如此！教師既要教書(shū)，傳道、授業(yè)、解惑，所以要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，高深學(xué)問(wèn)；教師更要育人，所以要有理想信念、道德情操、仁愛(ài)之心、家國(guó)情懷。行有行規(guī)，師有師德，有共同理想、信念、追求、高尚的師德自然會(huì)自下而上形成一種良好的從教風(fēng)氣，那就是“師風(fēng)”。師德不正，不足以育人，師風(fēng)不正，不足以育師，更難以育人！良好的師德師風(fēng)是教師從教執(zhí)教、教書(shū)育人的精神養(yǎng)分，良好的師德師風(fēng)是提高教育質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧的重要因素，良好的師德師風(fēng)也是為國(guó)育人、為黨育才、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵因素。
我們之所以認(rèn)為“師德是人民教師永遠(yuǎn)撕不去的標(biāo)簽”，那是因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是教書(shū)育人，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德是教育工作的獨(dú)特運(yùn)行方式，是教師隊(duì)伍育人能力建設(shè)的首要考慮。教師在教書(shū)育人過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的'理想信念、道德品質(zhì)、敬業(yè)精神以及工作作風(fēng)，會(huì)直接感染和熏陶學(xué)生。師德主要側(cè)重教師個(gè)人的道德品質(zhì)，師風(fēng)主要側(cè)重不同層級(jí)教師群體的整體道德品質(zhì)。師德師風(fēng)是某一群體自下而上地形成，反而又對(duì)群體或群體中的個(gè)體有所約束的一種社會(huì)機(jī)制，有很大的約束彈性。而法治、制度、考核、評(píng)價(jià)等強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一、數(shù)字等，也是一種重要的社會(huì)約束機(jī)制。良好的師德師風(fēng)既需要自外而內(nèi)的法治規(guī)范，更需要自內(nèi)而外的道德自律和道德約束。
為全面提高教師職業(yè)道德，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了多份管理政策及相應(yīng)文件，如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等。大概經(jīng)歷了 1984—1993 年的提出要求，重視基礎(chǔ)性；1994—2009 年的加強(qiáng)立法，走向法治化；2010—2013 年的改革機(jī)制，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)效性；2014 年至今的強(qiáng)化追責(zé)，追求實(shí)效性這四個(gè)階段。但不同時(shí)期政策的關(guān)注度和側(cè)重點(diǎn)是不同的，這與政策出臺(tái)時(shí)國(guó)家發(fā)展的實(shí)際情況相關(guān)，也與政策制定者的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)。在新的歷史交匯點(diǎn)，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的更高要求，對(duì)教師立德樹(shù)人、師德師風(fēng)建設(shè)、教師育人能力提出了更高的要求。我們更應(yīng)重視師德管理，提高建設(shè)法治化水平，拓寬建設(shè)渠道，積極引導(dǎo)，讓老師成為德高望重、既有格局、亦有境界的“大先生”。
但在我國(guó)教育界，既存在著個(gè)別教師立場(chǎng)不堅(jiān)定，散布謠言，損害國(guó)家利益者，也有師生關(guān)系混亂、收受學(xué)生禮金、招生考試保研徇私舞弊、弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)、濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響者，這顯然是嚴(yán)重的師德問(wèn)題！也存在著個(gè)別教師專業(yè)素質(zhì)不高，又不思進(jìn)取；對(duì)各類工作敷衍應(yīng)對(duì)，拈輕怕重，能躲則躲，能撂就撂；隨便拿一些用了多年的PPT讀讀，管你懂不懂，會(huì)不會(huì)；不關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生在專業(yè)問(wèn)題、論文問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等不管不問(wèn)，郵件不催不回；在學(xué)生面前擺架子，對(duì)學(xué)生問(wèn)題一棍子打死，而不是去教育去疏通；有小團(tuán)體主義思想，斤斤計(jì)較，精致利己，有好處就上，沒(méi)好處就亂，缺乏大局意識(shí)；一文多發(fā)，抄襲他人文章等情況，這些也是師德缺乏、師風(fēng)不正的問(wèn)題。嚴(yán)重的師德問(wèn)題容易引起國(guó)家的注意，從而得到及時(shí)的糾正或懲處。一般的師德問(wèn)題容易因?yàn)槠胀ɑ蛩究找?jiàn)慣而視而不見(jiàn)，從而產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。所以，師德問(wèn)題無(wú)大小之分，大的影響大，小的影響遠(yuǎn)。
那么作為一位教師，如何提高自己的師德水平呢？我們認(rèn)為一要有高度，有境界，要有理想信念，要將自己的職業(yè)與社會(huì)和國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái)，要與各個(gè)歷史時(shí)期國(guó)家的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，要清楚人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，要清楚為誰(shuí)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才；二要有低度，接地氣，要有實(shí)干精神，要從小事做起，備好每一份教案，上好每一堂課，關(guān)心好每一位同學(xué)，在沒(méi)有任何人監(jiān)督的情況下高度自律！三要有寬度，有道德情操，有仁愛(ài)之心，能夠在學(xué)生和同行中起到示范作用和引領(lǐng)作用，關(guān)心學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，有寬恕之心；四要有厚度，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，能生產(chǎn)創(chuàng)造知識(shí)，而不只是知識(shí)的搬運(yùn)工。
師德師風(fēng)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題，也是新問(wèn)題，談不完，也說(shuō)不盡。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)曾安排我結(jié)合歷史典籍來(lái)談一些師德師風(fēng)問(wèn)題，我特別高興地接受了任務(wù)，但由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)，但這個(gè)任務(wù)將會(huì)牢記于心。
總之，一句話，既然選擇了教書(shū)育人，就應(yīng)該將師德這個(gè)標(biāo)簽牢牢地貼在“心”上。
師德好了，師風(fēng)也就正了，國(guó)家就更有希望了！
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