犯錯(cuò)能幫助孩子心理成長(zhǎng)
誰(shuí)家的孩子都會(huì)犯錯(cuò)，那么犯錯(cuò)能幫助孩子心理成長(zhǎng)嗎?犯錯(cuò)能幫助孩子心理成長(zhǎng)是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
孩子的錯(cuò)誤大凡可分為兩種
一種是長(zhǎng)輩必須予以立即糾正的
如亂丟垃圾，不講整潔，欺侮弱小等，一旦放任，以后就難以收拾。我的女兒有一次因好奇心發(fā)作，想“鑒定”一下瓷碗究竟會(huì)不會(huì)破碎，竟當(dāng)著我的面拿了一只往地上摔。
一位從國(guó)外歸來(lái)的朋友給我講了這么一則小故事：一天，她去一位美國(guó)老師家做客，無(wú)意中看見(jiàn)老師讓不滿3歲的孩子拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進(jìn)鎖孔中，想打開(kāi)臥室的門(mén)，可怎么也插不好打不開(kāi)。于是朋友主動(dòng)過(guò)去想幫他一下，卻被老師阻止。
老師說(shuō)，讓他自己先犯些“錯(cuò)誤”吧，琢磨一會(huì)總能把門(mén)打開(kāi)，這樣他就再也不會(huì)忘記這門(mén)是怎樣打開(kāi)的!果然，那孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后，終于如愿以償。
而另一種，即孩子能夠自行糾正
主要是如何適應(yīng)生活的那一類，卻是應(yīng)該允許其犯錯(cuò)誤的，如前例所述。孩子不斷“犯錯(cuò)誤”的過(guò)程其實(shí)正是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程，假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地幫他打開(kāi)門(mén)，非但剝奪了孩子尋求正確“開(kāi)門(mén)”方法的樂(lè)趣，也會(huì)使他們變得懶于動(dòng)手、疏于嘗試、習(xí)慣依賴父母。
我的女兒有一次因好奇心發(fā)作，想“鑒定”一下瓷碗究竟會(huì)不會(huì)破碎，竟當(dāng)著我的面拿了一只往地上摔。面對(duì)滿地的碎片，她自知犯了“錯(cuò)誤”，以為將遭受我的訓(xùn)斥和懲罰。但我只是要她自己掃去碎片，讓她記住瓷器易碎的常識(shí)。后來(lái)女兒從易碎的瓷器延伸聯(lián)想到同樣易碎的玻璃杯、鏡子、瓶子、眼鏡等，自覺(jué)地學(xué)會(huì)保護(hù)和使用這類物品，再也沒(méi)有摔碎過(guò)任何東西。我想，那一只被女兒故意摔碎的碗還是非常值得的。
孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，獨(dú)立自主的活動(dòng)有助于他的成長(zhǎng)。
而家長(zhǎng)要做的，是如何將孩子“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利、消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。
有效管教要符合4個(gè)條件
羅海鳴說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中都會(huì)有很多困惑和煩惱：比如究竟是管嚴(yán)點(diǎn)還是“放養(yǎng)”?孩子身上為什么那么多毛病?而中國(guó)的家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，最常使用的管教方法就是嘮叨、說(shuō)教、懲罰、賄賂……
按照正面管教的理念，有效管教要符合4個(gè)條件：是不是相互尊重的——懲罰和嬌慣肯定不是;是不是有助于孩子找到價(jià)值感和歸屬感——被懲罰、被說(shuō)教、被嘮叨、被嬌慣的孩子是沒(méi)有價(jià)值感和歸屬感的;是否長(zhǎng)期有效——懲罰看似可以馬上制止不良行為，但是會(huì)帶來(lái)很多長(zhǎng)期負(fù)面的后果，比如孩子會(huì)憤怒、報(bào)復(fù)、叛逆或者變得自卑;是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。
犯錯(cuò)是孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
羅海鳴解釋，就拿犯錯(cuò)來(lái)說(shuō)，通常我們會(huì)認(rèn)為孩子犯錯(cuò)是不好的事。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們會(huì)進(jìn)行批評(píng)，說(shuō)教或者懲罰。但在你這樣做的時(shí)候，你就把這個(gè)信念也傳遞給了孩子：犯錯(cuò)是不好的，不光彩的事，那么當(dāng)他犯錯(cuò)的`時(shí)候，他想到的就是如何逃避、掩蓋，偷偷摸摸盡量不讓你發(fā)現(xiàn)。
正面管教的理念則是：犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如何讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才是我們需要考慮的，而不是懲罰。懲罰不能讓孩子學(xué)到任何技能，懲罰會(huì)給孩子帶來(lái)憤怒、反叛、報(bào)復(fù)，有可能會(huì)喪失信心或偷偷摸摸。
孩子犯錯(cuò)只為獲取歸屬感
另外，孩子的不良行為會(huì)告訴我們什么，不良行為背后的目的又是什么?阿德勒說(shuō)過(guò)，孩子的首要目的是追求價(jià)值感和歸屬感。只是因?yàn)樗�小，不知道用什么樣的正確方法，而往往采取了不良行為來(lái)獲得價(jià)值感和歸屬感。
比如一個(gè)經(jīng)常在你打電話時(shí)來(lái)打擾你的孩子，他的行為背后的目的是什么?如果我們只看到了孩子表面的不良行為，你可能會(huì)因?yàn)樗蛔屇愫煤么螂娫捵兊煤軣┰甓?xùn)斥他，甚至打他。可是我們發(fā)現(xiàn)，這樣解決不了問(wèn)題，下次你再打電話時(shí)情況依舊。此時(shí)了解孩子行為背后的真正目的就變得至關(guān)重要。其實(shí)，這個(gè)孩子的行為，是要引起你的關(guān)注，他認(rèn)為只有得到關(guān)注才會(huì)有歸屬感。如果能了解到這一點(diǎn)，你就可以幫助他找到更有建設(shè)性的行為來(lái)獲得歸屬感。
讓孩子發(fā)誓不再犯錯(cuò)解決不了問(wèn)題
羅海鳴還強(qiáng)調(diào)，如果家長(zhǎng)看不到孩子行為背后的深層原因，孩子也會(huì)因此學(xué)會(huì)用“不”來(lái)回應(yīng)我們。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，往往會(huì)伴隨著各種情緒。而我們家長(zhǎng)經(jīng)常在大人和孩子情緒都不好時(shí)加以訓(xùn)斥和說(shuō)教，想立刻把問(wèn)題解決掉，立刻讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并且保證以后不會(huì)再犯，其實(shí)根本解決不了問(wèn)題。
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