精選孤獨癥兒童輔助的技巧
孤獨癥兒童輔助強化
孤獨癥兒童常常有不聽指令的情況，這是因為他們不具備對指令作出正確反應的能力，也是孤獨癥患者社會交往障礙的典型表現。使用輔助的技巧可以使訓練回合按照訓練者的期望進行下去，幫助孩子在別...
孤獨癥兒童常常有不聽指令的情況，這是因為他們不具備對指令作出正確反應的能力，也是孤獨癥患者社會交往障礙的典型表現。使用輔助的技巧可以使訓練回合按照訓練者的期望進行下去，幫助孩子在別人的指令和自己的反應動作之間建立聯系。換句話說，就是使孩子知道在聽到指令如“拿杯子”之后，應該抬起自己的手。運用輔助技巧時要注意以下幾點：
一、輔助的使用一定要與強化相結合
既進行輔助，又對孩子的“聽”與“看”進行鼓勵。
家長在這種情境中最容易出現的錯誤操作是：輔助孩子拿起筆之后，再也沒有心情夸贊和獎勵孩子，因為覺得“這么簡單的動作還要我幫助才能完成．就不應該再夸獎了”。而輔助和夸獎正是為了告訴孩子“這樣做就對了!”沒有夸獎，輔助就失去了意義。
在語言訓練中，輔助的一個重要方式就是將孩子應該說的'話替他說出來，并夸獎孩子“聽了”這句話，在問題和答案之間建立起聯系。
二、輔助的消失是目的
輔助是為了幫助孩子準確地理解指令的含義，使他感受到成功并得到獎勵。輔助不是代勞，輔助的最終目的是為了讓孩子在沒有任何輔助的情況下獨立作出正確的反應。因此，運用輔助的原則是：孩子沒有正確反應時要及時地給予輔助，但從第一次輔助開始，就要想到將來撤除輔助，即需要設法在下一個回合中嘗試減弱輔助的程度。
如果在嘗試減弱輔助后孩子沒有出現正確的反應．要立即將輔助的程度重新提高。即使如此，在后一個回合中也要繼續嘗試減弱輔助的程度。
每一個輔助消失的階段都可能有反復，輔助的程度要隨時準備再次反復。
三、輔助的形式
①身體輔助
通過接觸患兒的身體以幫助他作出正確反應，包括完全的和部分的身體輔助。
②動作示范
通過示范指令要求的動作，幫助孩子理解并完成。
可以在一個回合里同時使用幾種輔助的形式，以要求孩子坐下為例：如果訓練者在示范之后，孩子仍沒有坐下來，訓練者可以再用手按住孩子的肩膀，向下用力（身體輔助），提示孩子應該有的正確反應。
③手勢輔助
用手勢動作（指點、示意）幫助孩子作出正確的反應。
④方位輔助
將刺激物放到孩子容易給出正確反應的位置上。
方位輔助的消失：在下一個回合中將應該拿的物品放回原處．甚至放在較遠的一邊，直至無論在任何位置孩子都能準確地拿到指令中的物品。
⑤語言輔助
用語言補充描述指令，示意出孩子應有的正確反應或在語言刺激中給出全部或部分正確答案。
⑥視覺輔助
用圖片或實物對孩子進行提示。
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