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哈爾濱理工大學(xué)殺人 大學(xué)生殺人心理分析
哈爾濱理工大學(xué)命案致兩學(xué)生死:男子闖女寢殺人后跳樓
6月3日，記者從哈爾濱理工大學(xué)證實，2日晚，哈爾濱市理工大學(xué)西區(qū)學(xué)生四公寓發(fā)生一起命案，造成兩名學(xué)生死亡。
記者2日晚在事發(fā)現(xiàn)場看到，該公寓為女生宿舍，事發(fā)地點已拉起警戒線。據(jù)了解，事發(fā)當(dāng)晚一男子闖進該公寓宿舍對一名女生行兇，隨后行兇男子從該宿舍墜樓。經(jīng)證實，兩人均已不幸身亡。
3日上午，記者與哈爾濱理工大學(xué)宣傳部取得聯(lián)系。經(jīng)介紹，目前，警方正在進一步調(diào)查中。
大學(xué)生殺人心理分析 8個因素是主因
近年來，大學(xué)生殺人行為引起了社會的普遍關(guān)注。通過對大學(xué)生殺人案例進行分析，從社會心理學(xué)角度對大學(xué)生殺人行為的特點和原因作了簡要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以促進大學(xué)生健康成長。
1.情緒失控
大學(xué)生正處在青年期，而青年期正是人生發(fā)展過程中的一個“疾風(fēng)怒濤”期。正如日本心理學(xué)家依田新指出：“青年處于兒童與成人之間的中間世界，所以內(nèi)心動搖大，情緒的緊張度一般較高，對很小的刺激也容易引起強烈的情緒反應(yīng)：一時陷入被打敗似的悲痛里，一時又由于有希望而昂首挺胸;一時又由于是一而俯首頓足。情緒如此不穩(wěn)定，是青年期心理的一個特征。”艾森克認(rèn)為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確定。
處在青年期的大學(xué)生的典型心理表現(xiàn)在內(nèi)心矛盾、抱負(fù)水平不確定和易采取極端立場。所以大學(xué)生的自我情緒調(diào)控問題是其面臨的最主要的心理問題。而大學(xué)生中的一部分學(xué)生就是無法調(diào)節(jié)自己的不良情緒，經(jīng)常體驗到負(fù)面情緒，比如憤怒情緒。憤怒情景下，極易失去理智，發(fā)生殺人的愚蠢行為。還有最常見的不良情緒抑郁，這是一種典型的把情緒全部都藏在心里面，不予釋放壓抑的情緒。隨著時間的增加，壓抑的不良情緒越來多，當(dāng)其達到一定的數(shù)量時，在特定的情景刺激下極易導(dǎo)致情緒的大崩潰，從而產(chǎn)生殺人的犯罪行為。比如馬家爵，就是在忍受不良情緒對他的摧殘，直到有一天他把它發(fā)泄出來了，然后殺死4個同學(xué)，釀造了一場震驚全國的悲劇。
2.人格缺陷
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的殺人大學(xué)生都有人格缺陷，或者人格障礙。所謂人格障礙，就是指不伴有精神癥狀的人格適應(yīng)缺陷。社會適應(yīng)能力特別差，把自己遇到的困難歸咎于命運的安排和別人的錯誤，沒有責(zé)任感，嫉妒心強，多疑，自我意識十分強烈，行為怪癖，而且其行為往往對人造成傷害的后果。
馬家爵就是一個典型的復(fù)雜的人格障礙患者，他既是偏執(zhí)型人格，又是反社會人格和攻擊性人格，導(dǎo)致其產(chǎn)生暴力殺人的犯罪行為。
3.挫折應(yīng)對及挫折承受力
挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。對挫折的反應(yīng)，取決于大學(xué)生的社會認(rèn)知歸因，即使他認(rèn)為產(chǎn)生挫折的歸因。當(dāng)然其中之一就是直接攻擊，暴力殺人就屬于攻擊的最嚴(yán)重的方式。大學(xué)生在對待挫折時常常會有錯誤的歸因。
大學(xué)生作為一個特殊群體，社會經(jīng)歷貧乏，生活道路比較平坦，特別是一些獨生子女家庭，更是掌上明珠，驕傲，任性，自尊心強。在調(diào)查的案例中，大都是由于個體在面臨挫折情景時，沒有尋找比較合適的方式去解決問題，結(jié)果采取暴力殺人的方式，害了別人，也害了自己。浙江大學(xué)畢業(yè)生周一超考公務(wù)員，因為身體不合要求被拒絕，于是持刀殺死殺傷各一名招聘干部。
對于失敗，他們不是去尋找原因，或者采取其他的辦法解決問題，卻采用殺人的方式，斷送自己的生命。他們的暴力行為源于其不正確的社會認(rèn)知與脆弱的心理承受力。
挫折承受力弱也是大學(xué)生殺人的一個原因之一。所謂的挫折承受力是指個體能夠容忍挫折的程度。挫折承受力比較弱的大學(xué)生，在挫折面前顯得十分緊張，茫然不知所措，最后選擇侵犯引起自己挫折的個體，產(chǎn)生犯罪殺人行為。
4.人際沖突解決的策略欠妥
在人際沖突中，不良的解決策略會導(dǎo)致不良的后果。研究發(fā)現(xiàn)，“直接攻擊”仍然是大學(xué)生人際沖突行為的一種方式。性別角色不同可以造成男性大學(xué)生沖突狀況更為激烈，更具暴力傾向。國外的研究也證實了這一點。
在人際沖突中，采取暴力殺人的方式是大學(xué)生殺人的原因之一。模仿他人殺人也是大學(xué)生在無法解決實際問題時，采取的一種極端的問題解決方式。模仿是在沒有外界控制的條件下，個體仿效他人行為舉止而引起與之相類似的行為活動，其目的是使自己的行為與之相同或相似，不僅兒童有模仿，成人中也存在著模仿。
比如案例中江西醫(yī)學(xué)院的殺人大三學(xué)生薛榮華，被稱為南昌“馬家爵”，其殺人行為與馬家爵有模仿的因素。
5.畸形社會化
所謂社會化通常指個體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的心理——行為模式，成為合格社會成員的過程。
大學(xué)生社會化的過程中深受家庭、學(xué)校和社會的影響，所以不良的家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境導(dǎo)致部分大學(xué)生社會化產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致其習(xí)得一種錯誤的非社會認(rèn)可的行為模式。而這種不良的行為模式，就會導(dǎo)致其殺人行為的發(fā)生。
6.家庭方面、不良的教養(yǎng)方式
父母的教養(yǎng)方式，對孩子攻擊行為的形成有重要影響。有研究表明，采取“武力——專斷”的教養(yǎng)方式的父母，常會體罰孩子或者放縱孩子的攻擊行為，對孩子的需要表現(xiàn)得冷淡和拒絕，使孩子習(xí)得一種不良的行為模式，易把父母對待自己的行為方式轉(zhuǎn)移到對其他人的身上，成為一個充滿敵意和極富攻擊性的個體。尤其是，對孩子缺乏感情和責(zé)任心的放任型家庭的孩子容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動，不遵守紀(jì)律與社會規(guī)范，具有攻擊性、情緒不安定等不良的人格特征，從而導(dǎo)致殺人行為的發(fā)生。
7.學(xué)校心理健康教育落后
學(xué)校的心理健康教育沒有落到實處，流于形式，沒有切實投入一定的人力、物力和財力來建設(shè)一支高校專業(yè)心理健康教育隊伍，從而使得學(xué)生的心理問題得不到及時的解決，導(dǎo)致殺人行為的發(fā)生，釀成悲劇。廣西南寧某高校一女生發(fā)現(xiàn)一年多精神異常而校方卻不知道，因病理性精神病發(fā)作在校園內(nèi)持刀捅向同學(xué)造成一死七傷的悲劇。沒有有效地對大學(xué)生進行法制知識的宣傳，讓每一個學(xué)生知法、懂法和守法。沒有法律意識，容易造成行為上的放縱性。沒有對大學(xué)生進行生命教育，讓大學(xué)生明白生命的意義。生命教育必須使大學(xué)生懂得生命的權(quán)力性和神圣性，對大自然的一切生命持敬畏態(tài)度。缺乏這兩種必要的教育，會使得大學(xué)生在處理沖突或者問題時，看淡生命，采取不負(fù)責(zé)任的暴力行為，比如殺人。
8.社會方面,傳媒暴力的影響
傳媒暴力主要是指大眾傳媒中的暴力內(nèi)容和滲透的暴力思想。傳媒暴力的載體主要是電視、電影、暴力游戲、書籍、報刊雜志還有新興起的網(wǎng)絡(luò)。尤其是網(wǎng)絡(luò)，每天都有大量的暴力信息在其中出現(xiàn)。暴力游戲使得大學(xué)生在游戲中肆意PK，習(xí)得一種用暴力來解決問題的思維。暴力內(nèi)容的泛濫，使得青少年對暴力習(xí)以為常，麻木不仁，久而久之，導(dǎo)致青少年使用暴力從而犯罪。傳媒暴力對大學(xué)生的負(fù)面影響可見一斑。
還有就是媒體對于殺人行為的仔仔細(xì)細(xì)介紹，也在很大程度上讓部分大學(xué)生學(xué)會如何殺人，并付諸實踐，導(dǎo)致犯罪。
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