《學習策略與思維方法》講座參考
第二講
認真搞好預習
一、什么是預習
預習是上課前學生的自學。是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容（包括教材和相關學習資料），為上好新課做好必要的知識準備的過程。
預習按提前學習的時間和內容的多少，可分為課前預習、階段預習和學期預習。
二、預習的功能
凡事預則立，不預則廢。
很多同學都有這樣的體會：當某門功課的學習感到較困難時，堅持一段時期的預習，這門功課就會很快趕上來。某門功課本來學得較好，還堅持經常預習，則這門功課就會學得更好。為什么？因為預習有如下的功能：
1、可以排除課堂學習中的一些障礙。保證聽課時緊跟老師的思路，防止因某些舊知識障礙使聽課跟不上，思維活動中斷。
2、可以加強課堂學習中聽課的針對性。集中注意于重點、難點，集中注意于預習中自己還沒弄懂的地方，集中注意于老師講課的思路、解題的思路，積極思考，加深理解，提高學習質量。
3、可以提高記筆記的針對性和記筆記的水平。課堂學習很有必要記筆記，但記筆記不能一味照老師的板書抄。老師板書中許多是直接引用課本的'敘述，包括概念、定理的表述和某些例題的解答，如果已經通過預習，就會發現這些與課本一字不差，大可不必照抄一遍。應該有針對性地記錄老師對概念、規律深層次的闡述，對例題的分析，方法的探索，思路的概括和自己對聽課的理解等等。這些筆記的內容，有些屬課本上沒有而老師板書的，有些屬老師沒板書而只口述的，有些屬老師既沒板書也沒口述，而是自己通過聽課理解到的。能在預習的基礎上這樣去作好課堂筆記，也就提高了記筆記本的水平。
4、可以改變學習的被動的局面。不預習就聽課，大多只能被動的聽，被動的記，被動的想，老是被老師牽著鼻子走。通過預習再聽課，就能最充分地發揮自己的主觀能動性，去思考深層次的問題。使自己學得主動積極，進一步提高學習質量。如果自己學某門學科聽課吃力，成績不佳，則通過預習也可迅速改變該科學習暫時落后的局面。
5、可以促進自學能力的提高。預習是自己首次獨立地接受、加工處理和運用新知識的自學活動，它需要自己去閱讀，自己去理解，自己去運用分析綜合、歸納演繹、抽象概括、類比對比等思維方法處理新的信息，能長期堅持，必然大大有益于自己思維能力及自學能力的提高。
三、預習的具體任務
1、初步了解新課教材的基本內容和思路。
2、復習有關新課的舊概念、舊知識。
3、找出新課的重點和預習后自己尚不懂的問題。
4、作預習筆記和部分練習題。
四、預習的具體步驟
一般可分三步進行：
1、慢讀加標記：先對課文進行一遍速度較慢的閱讀，同時用彩色筆對課文中有關概念、規律、方法等重點內容和關鍵詞做出標記。如分別在重要程度不同的關鍵性語句的下方標記單直線、雙直線、或波浪線，在有關概念、規律、方法的詞的周邊加方框，在關鍵詞的下方加點（），在重要語句或段落之前標記長豎線（│）、（‖），并根據不同的重要程度和自己不同的感受分別加上三角形（）、五角星（☆）、感嘆號（！）、（！！）、疑問號（？）、（？！）等。此外還要對一些自己不甚熟悉的、與新課相關的舊概念、舊知識進行復習，查閱相關資料，以排除學習新課的障礙。
2、快讀加提要：對課文再進行一遍速度較快（有時也可較慢）的掃描，但要在課文重點段落或語句前精當地用三、五個字歸納出內容提要，如定義，定理，方法。同時，對課文中的例題，盡力能在該題旁邊概括出簡要的解題思路或寫出自己的不同解法。同時，也可在課文周邊的適當位置，摘錄來自參考讀物對某個知識點的注釋或深層次的闡述，或者寫出自己對某個知識點的理解與疑義。
3、回憶加練習：嘗試回憶教材內容，并且嘗試作部分練習題。
四、預習中應注意的問題
1、預習不必全面鋪開。只要選擇幾門自己最感吃力或自己最感興趣的學科預習。前者是為了擺脫這些學科學習中的落后局面，后者是為了對這幾門學科的學習超前并加深，以求達到較高的學習目標。
2、預習目標的確立、速度的選擇、節奏的控制都要符合自己的實際，注意量力而行。要根據課文內容的難易，區分不同情況進行調節，不要平均使用力量，也不必要求通過課前預習就把所有的問題都弄懂，可留些疑問到課堂上去解決。
[標簽：講座,公益講座]
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