掌握學(xué)習(xí)生字有什么方法
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表示在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的'任務(wù)，必需從一年級(jí)抓起。
在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢？談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)做法。
一、教會(huì)同學(xué)在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)同學(xué)的識(shí)字效率，在上新課前，我要求同學(xué)預(yù)習(xí)生字。首先，我讓同學(xué)借助初讀課文，在初讀的過(guò)程中同學(xué)基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓同學(xué)看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會(huì)同學(xué)聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義
比方教“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓同學(xué)聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)什么……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。同學(xué)通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么“畫(huà)”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，同學(xué)理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會(huì)同學(xué)同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓同學(xué)同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕獲知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字和筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自身分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給同學(xué)運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”鞏固生字
記憶的東西在堅(jiān)持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，鞏固生字很重要。我教給同學(xué)學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。
（一）自我口述法
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，和時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。
（二）自我筆錄法
把自身回憶起來(lái)的生字按筆順寫(xiě)下來(lái)，然后再和黑板上的或書(shū)上的字相對(duì)照，和時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓同學(xué)在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。
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