教育的意義觀后感之修心
朋友圈里有老師發(fā)了一個視頻，一位老師的演講，題目是《教育的意義》.題目給我的感覺是老生常談，沒有吸引我的地方，但內(nèi)容確實至臻化境，讓人震撼。
這位老師叫董仲蠡，是一位英語培訓師，大家都知道專責培訓機構里的老師們，基本都是為了提升成績而存在的，但他們也是教育工作者。演講的開頭講到有學生質(zhì)疑他講的翻譯內(nèi)容與考試提分無關，而他竟無言以對，因為他認為自己在講這一段的時候是在做教育，是與學生來這里學習的目的是不同的。的確如他所言，人類的記憶力，計算能力是比不上人工智能的，而我們卻不能因為有了人工智能而對教育不重視。“受教育是為了當我們看到湖面上有一群鳥飛過的時候可以吟誦出‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’；在我們騎著駿馬在戈壁奔騰的的時候，心中可以默念‘大漠孤煙直，長河落日圓’。”
教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好的認知自己，并且不斷的提升自己。在這個浮躁的社會，總有很多人覺得迷茫。學生時代，看過高曉松說過一句話：”一睜開眼，海面上全是燈塔。“是的，我們可以選擇的燈塔太多，所以我們變得迷茫，我們不知道可以選擇哪一座燈塔作為我們前進的方向。每個人都有這種迷茫的時候吧。迷茫的階段是我最恐懼的階段，我害怕自己不知道自己可以做什么，自己要什么，所以我總是把自己要做的事情列出一張計劃表來，按照既定的目標來做。我討厭自己的人生失控。也有學生問過我，”老師您說我將來可以做什么呢？“”如果我以后也學習計算機相關的專業(yè)，畢業(yè)之后可以做哪些工作？”學生也許是最容易迷茫的群體，在他們成長的過程中，做的最多的事情就是學習與考試，但是學習考試最終是為了什么呢？
強大的民族，都格外重視教育。因為教育不僅是學習知識，還是修心的過程。全面的教育可以讓學生更好的了解自己，知道自己要做什么，為什么要這么做。回看我們的歷史，從孔子、孟子這些先賢們的著作中，我們可以看到，教育者教會學生的不僅是讀書識字，而是做人修心，是學習如何學習，如何為人。在顛沛流離的戰(zhàn)亂年代，我們的民族依然沒有放棄教育事業(yè)。有人說“百無一用是書生”，有人說”讀書無用，才學與財富不成正比“造就了這個社會浮躁的狀態(tài)，什么都可以浮躁，唯獨教育不可以。教育是社會良心的底線，教育是人類靈魂的凈土。
反觀我的課堂，信息技術課的教學目的，應該是要提升學生的信息素養(yǎng)。從讓學生學會利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流，到學會評價信息活動的過程、方法、結果，再到熟悉并學會利用技術條件和環(huán)境解決學習和生活中的實際問題，最后能積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的'倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。總而言之，這門課程就是為了讓學生能適應如今的信息社會，學會安全健康地使用信息技術。在課標當中，對初中信息技術的學習目的的描述是”對信息技術基本特征的總結能力的培養(yǎng)，注重主動學習信息技術的意識和方法的熏陶，關注與信息素養(yǎng)相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養(yǎng)，以遷移應用為標志，以順應信息文化為目標。“縱觀我的課堂，學生們的學習目標還處在學會使用信息技術獲取處理信息的層面，同時想象力有局限，這都是我正在努力改善的地方。為了讓學生將注意力從網(wǎng)絡游戲轉(zhuǎn)移到學習當中，我需要更新課本中的學習內(nèi)容與素材，讓學習內(nèi)容更能被我的學生接受。為了讓學生的知識結構更加系統(tǒng)，我需要整合初中教材內(nèi)容，將章節(jié)重新排列組合。教學的目標，我正在努力完成讓學生能主動學習，學會學習，培養(yǎng)相關的認知能力、想象能力，并且學會知識遷移。在教導學生學習的同時，我也需要不斷學習，將信息技術與實際生活相聯(lián)接，努力讓課堂豐富多彩。
工作的另一個方面，就是電教，電教工作是為了保障學校的電教設備能安全、順利的使用，這份工作雜亂，需要花費更多的時間，也需要其他老師、學生的配合。開展起來沒有那么順。我也在努力當中。
總之，是因為近期有點迷亂，有點委屈，有點浮躁，所以我寫下這篇，也是為了靜心，為了讓自己有點成長，找到方向。
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