學(xué)習(xí)《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》心得體會
學(xué)習(xí)《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》心得體會1
今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動，對我們進行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂-——對數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的思考與分享 》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準備：
當我們剛接手一個新的班級時，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時間里通過點名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進行分組，一定要強調(diào)異質(zhì)分組，也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學(xué)科分工、分別標號，選定為不同學(xué)科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長；每個小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三，對合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗。
1.展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；
2.一次好的課堂展示，就是一次好的課堂研討；
3.教師與學(xué)生都應(yīng)當學(xué)會傾聽、欣賞和質(zhì)疑；
4.課堂的開放性驗證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 的認識
對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，有五個共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；
二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個體責(zé)任,即每個人應(yīng)當承擔(dān)的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動力，以提高學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)效果。與此同時，還能促進發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展。
學(xué)習(xí)《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》心得體會2
今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動，對我們進行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準備：
當我們剛接手一個新的班級時，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時間里通過點名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進行分組，一定要強調(diào)異質(zhì)分組，也就是說小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學(xué)科分工、分別標號，選定為不同學(xué)科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長；每個小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三，對合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗。
1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；
2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；
教師與學(xué)生都應(yīng)當學(xué)會傾聽、欣賞和質(zhì)疑；
4堂的開放性驗證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認識
對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說，有五個共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；
二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個體責(zé)任,即每個人應(yīng)當承擔(dān)的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動力，以提高學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)效果。與此同時，還能促進發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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