合作學(xué)習(xí)給我的心得體會(huì)
美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系。就其形式而言，主要是師生合作和生生合作。尤其是生生合作。
學(xué)生間的合作能促使學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，使思維角度更加開闊，信息資源得以共享，學(xué)習(xí)方法得到互補(bǔ)，還能使解題的速度加快，讓學(xué)生的記憶效果更好。近年來(lái)，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在小組內(nèi)確立學(xué)習(xí)幫扶對(duì)象，安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，使他們結(jié)成幫扶對(duì)子，形成了“兵教兵”、“兵幫兵”的良好氛圍，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。比如，七年級(jí)上冊(cè)第四單元是“探索月球的奧秘”，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的'實(shí)際情況，整理出自己搜集的有關(guān)月球知識(shí)，討論交流后，每個(gè)組再研討寫出《我在月球上的一天》，再讓其他小組接龍。但這種生生合作必須是有效的合作與探究，而不是為探究而探究，為合作而合作的表面文章。因此，筆者在教學(xué)中，總是先培訓(xùn)好組長(zhǎng)，然后由他再去指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)還包括一個(gè)重要的教育思想，即“允許落后”與“鼓勵(lì)超前”。因此，合作小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生的共同興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，使其“同聲相應(yīng)”，“同氣相求”，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行分組，把活潑善言和少言寡語(yǔ)的同學(xué)、好中差不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)混編在一起，來(lái)活躍討論氣氛，互相補(bǔ)充、互相幫助、互相支持、互相學(xué)習(xí)，使少言寡語(yǔ)或?qū)W習(xí)水平低的同學(xué)樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自信心。這樣的合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又達(dá)到了共同提高的目的。
合作學(xué)習(xí)改變了課堂，讓學(xué)生從機(jī)器式聽的學(xué)到靈活多樣的學(xué)，縮短丑小鴨到白天鵝的路程。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最重要的是拿怎樣得出結(jié)果的方法教人”。好的教學(xué)方法更能促進(jìn)我自身專業(yè)的成長(zhǎng)。
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