立德樹人立教圓夢征文
馴馬記
“江老師，信。”接過門衛(wèi)交給我的信，摸著有點鼓起的信封，我知道，又一只美麗的紙鶴向我飛來。
回到辦公室，我小心翼翼地拆開信封，取出里面的東西，果然又是一只精美的紙鶴，上面依然密密麻麻寫滿了字。讀著這些古靈精怪的文字，我仿佛又看到了荷桀驁不群的身影，回憶馴服這一匹“野馬”的經(jīng)過，我的心再一次漾起甜蜜的漣漪。
別具一格的見面禮
2010～2011學年第二學期，我接手了高二“藝術(shù)班”。
這是一個全校聞名的班集體，思想前衛(wèi)，紀律散漫，很難管教，他們稱這樣才有“藝術(shù)家的味道”，而荷就是其中的“佼佼者”。
開學的第一天，班會課時間。
我忐忑不安地推開虛掩著的教室門，心頓時涼了半截：亂哄哄的場面，臟兮兮的講臺，無人擦的黑板……我盡可能用平靜的語氣說：“請值日生擦好黑板。”連說幾句，無人回應。突然，一只手高高舉起，一個清脆的聲音響起：“老師，我來擦，但今天不是我值日!”我如釋重負，想著一會兒如何表揚她。
我還在沉思著，突然感覺到教室里騷動起來了，有的還指著黑板偷偷地笑。我轉(zhuǎn)過頭去，笑容瞬間就在我臉上凝固了，我看到，她在剛擦好的.黑板一邊，狂草了幾個大大的紅字：不擦黑板的是人渣!她的表情是激動的，她的眼神是正義的，可嘴角強忍著一抹惡作劇的笑痕!荷，就這樣在開學第一天，以獨特的方式，送給我一份別具一格的見面禮，她的名字也因此牢牢地釘進了我的腦子里。
桀驁不馴的野馬
不到一個月的時間，我就多次領(lǐng)教了荷的桀驁不馴：晚修課上，她會發(fā)出幾句干笑來“活躍氣氛”;文學講座上，她敢站起來大聲宣稱：“魯迅、韓寒是我的盜版!”……她又巧舌如簧，對于老師的勸告、教訓，她總能“有理有據(jù)”地辯駁，詞鋒犀利，態(tài)度狂傲，像野馬一樣難以駕馭。
但是荷又有令人矚目的才藝：能勾出傳神的速寫，能折出精巧的折紙，能寫出優(yōu)美的詩歌，能跳出比男孩子還要勁爆的街舞……
荷就像一塊大石頭沉沉地壓在我的心口，我愛她的才藝，恨她的不羈。我苦苦思索能夠打開她的心扉的途徑。經(jīng)過一個多月的努力，我掌握了她一些背景材料：她是獨生女，父母整天忙著做生意，把她完全交給保姆，很少與她溝通，對她的愛就是給她一沓鈔票，富裕的物質(zhì)生活、沉悶的生活環(huán)境與缺失的親情，使她變得盛氣凌人、敏感多疑、尖酸刻薄，很難接近。
叩開心扉的紙鶴
這一天晚修課上，她又旁若無人地邊折紙邊吹口哨。我站在她身后看了許久，突然有了靈感：她喜歡折紙，何不試一試通過折紙來接近她?主意打定，我微笑著拿起她課桌上的紙鶴，稱贊她折得好，然后誠懇地說：“能不能把這只紙鶴送給我?我也想學折紙。”她有點戒備地看著我，遲疑地點了點頭。
回到辦公室，我找來一張美麗的彩紙，構(gòu)思了一會兒，寫上這樣幾句話：嗨，我是一只早起的鳥兒，鳥類說“早起的鳥兒有蟲吃”;人類說“一日之計在于晨”，我要趁著晨光找蟲子，你要趁著晨光干什么呢?然后把這張紙折成了紙鶴，小心地夾進講義里。
第二天早讀課上，當她像平時一樣不停地折紙的時候，我悄悄地把昨晚準備好的紙鶴塞到她的手里。我站在她身邊，含笑的眼光一直盯著她，我相信，她讀得懂我眼里的期待。僵持了一會兒，她終于慢慢打開了課本。
首戰(zhàn)告捷!我決定趁熱打鐵，把她緊閉的心扉叩開。晚上，我把她叫到辦公室，謙虛地向她請教折紙鶴的方法。她走后，我又精心地折了一只紙鶴，上面寫著：謝謝你教會我折出如此漂亮的紙鶴。你的手真巧，明天作文課上，能用這雙巧手寫出同樣漂亮的作文嗎?
就這樣，我用小小的紙鶴架起了一座通向她的心靈的橋梁，避開了當面交談可能出現(xiàn)的僵局，也讓她明白了老師的良苦用心。漸漸的，她刻意的反叛有所收斂，桀驁的神情變得溫和，懈怠的學習態(tài)度變得積極。
揚蹄奮進的千里馬
荷是喜歡引人注目的，因此我特別留意各種可以讓她施展才藝的信息，并通過送紙鶴來指點她、鼓勵她。
那年高考，荷以語文成績?nèi)５谝弧⒖偡秩嗟谝坏某煽兛既肓死硐氲拇髮W。每個月，她都會寄一封信給我，描述她多姿多彩的大學生活，當然，每封信里都會夾著一只她精心制作的紙鶴。
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