國內(nèi)很多大學生尚未準備好，就過早出來“主導”創(chuàng)業(yè)，這導致大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率很高。李開復表示，先參與創(chuàng)業(yè)，再主導創(chuàng)業(yè)，這對大學生而言是一個更好的選擇。“國內(nèi)教育更關(guān)注專業(yè)發(fā)展，而忽視對于學生執(zhí)行力、團隊經(jīng)驗、市場研究等方面的培養(yǎng)。”他強調(diào)，創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)教育是以上所有因素全方位的整合，而中國教育尚需走一段較長的路。
誤區(qū)二：創(chuàng)意等于創(chuàng)業(yè)
針對國內(nèi)很多大學生有了自己的創(chuàng)意卻不愿意讓投資者知道的做法，李開復認為，“點子改變一切”的情況在現(xiàn)實生活中其實很少見。“點子不是最值錢的，如果讓投資者在‘創(chuàng)意’和‘創(chuàng)業(yè)人’之間選擇其一的話，肯定有更多投資者選擇后者。創(chuàng)業(yè)人身上包含了所謂的非智力因素，包括創(chuàng)業(yè)方向、人的性格、創(chuàng)業(yè)團隊以及執(zhí)行力等。”
誤區(qū)三：創(chuàng)業(yè)等于上市
“創(chuàng)業(yè)的目的不僅是為了上市和賺錢，更不是為了打倒競爭對手。年輕創(chuàng)業(yè)者要更有胸懷，打造正面的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。”李開復提醒道，上市、賺錢等并非創(chuàng)業(yè)的最終目標，大學生創(chuàng)業(yè)者的最大理想應該是創(chuàng)造、完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，用技術(shù)來造福用戶。 “例如在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，當網(wǎng)絡用戶、內(nèi)容生產(chǎn)商和廣告商都能夠分享你的技術(shù)，并達成收益和經(jīng)驗上的共贏時，才算得上是成功。”
誤區(qū)四：對市場不夠重視
將“創(chuàng)業(yè)”直接等同于“科技創(chuàng)業(yè)”，又將“科技創(chuàng)業(yè)”直接等同于“獲得專利”，是目前國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)者中一種較為多見的想法在李開復看來，創(chuàng)業(yè)成功與否，很大程度上取決于大學生創(chuàng)業(yè)者是否“知悉市場”，包括對市場的理解，對用戶的深刻洞悉力，以及對用戶利益的了解和尊重。
誤區(qū)五：創(chuàng)業(yè)等于贏得風投
“風險投資提供的不僅是錢。”李開復表示，據(jù)他觀察，當?shù)谝还P資金拿到手后，便開始排斥投資者的共同參與，把他們的意見當成對自己的干涉。“風投的價值遠在金錢之上。除了投錢之外，他們還能為涉世未深的大學生介紹人脈、客戶、伙伴，幫助大學生了解市場，管理財務，以及吸引下一輪融資等。”正是基于這個原因，好的投資人的標準不僅在于他是否愿意投錢、投多少錢，更在于在投錢之后他能否為創(chuàng)業(yè)者提供持續(xù)的、有價值的幫助。