《夏商制度與西周封建》說課稿范文
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的課題是《夏商制度與西周封建》，課型屬于新授課，課時需要一課時，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、效果分析（反思）等五個方面來進行說課。
一、教材分析：
（一）說教材地位
本課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第一課。該課作為新教材的開篇，是整個單元專題及政治文明史的起點，具有統(tǒng)領(lǐng)和示范作用。夏商周的政治制度作為中國古代早期政治制度，為本單元即將學(xué)習(xí)的專制主義中央集權(quán)制度的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。因此，本課具有開篇點題，又具有啟下的重要作用。
（二）說教學(xué)目標
根據(jù)課程標準的要求，鑒于本課在教材中的地位作用，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確立了如下的教學(xué)目標：
1．知識與能力：
⑴了解夏商與西周早期國家的產(chǎn)生和早期政治制度，理解西周推行分封制與宗法制的目的、內(nèi)容和作用。
（2）認識中國早期政治制度的特點。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和比較問題的能力。
2．過程與方法
①通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組討論法、比較分析法、問題探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的內(nèi)容與影響。②通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)、分組討論合作探究等方式突破重難點，理解中國早期政治制度的特點。
3．情感態(tài)度與價值觀
⑴通過了解中國早期政治文明，理解中華民族歷史的源遠流長，體會中國古人的政治智慧，加深對祖國文化的熱愛之情。
⑵通過對宗法制等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認識中華民族的傳統(tǒng)美德尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關(guān)系，加深對國情的認識。
（三）說教學(xué)重點難點：
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，依據(jù)新課程標準，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，
教學(xué)重難點為： 西周的分封制與宗法制，中國古代早期政治制度的特點。
突破策略：設(shè)計層層遞進、貼近學(xué)生現(xiàn)實的問題，結(jié)合多媒體課件，分組討論，以調(diào)動學(xué)生自主探究，合作探究的熱情。
設(shè)計依據(jù)：以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)目標明確，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；多媒體課件形象生動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題引導(dǎo)，合作探究利于開拓學(xué)生思維，提高分析解決問題的'能力。
二、學(xué)情分析
我們面對是高一新生，通過初中歷史知識的學(xué)習(xí)，對夏商西周三代的歷史已有簡單的知識積累， 這就為高中的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但高一學(xué)生的認知水平大多還處于感性認知階段，高中新課程在內(nèi)容編排上以專題形式進行，內(nèi)容抽象，因此要達到教學(xué)目標還有一定難度。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)過程中創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用多種課程資源，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。
三、教法學(xué)法分析
（一）說教法
1、在重點落實上采用：
①“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”法：著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
②“設(shè)疑討論、小組合作探究”法：提高學(xué)生的合作能力。
2、在難點突破上采用：
問題引導(dǎo)、合作探究、小組討論法。
（二）說學(xué)法
課前：依托學(xué)案，預(yù)習(xí)教材，自主學(xué)習(xí)，掌握夏商與西周早期國家的產(chǎn)生和早期政治制度。
課上：看多媒體，思考問題，分組討論，合作探究，克服重難點。
課下：做鞏固練習(xí)，檢測對知識的掌握理解程度。及時查缺補漏。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我通過多媒體課件展示：古代皇帝在太廟祭祖活動， 各地修建的祠堂，清明節(jié)在祠堂舉辦祭祖活動的各種圖片， 結(jié)合幻燈片，出示問題：
1、從什么時候中國開始有這樣的活動呢？（夏商周）
2、這些活動與歷史上的哪些制度有關(guān)？從而導(dǎo)入新課。
設(shè)計依據(jù)：利用多媒體展示，形象生動易調(diào)動學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活，問題引導(dǎo)，能夠引起共鳴，引起進一步的思考。
（二）問題引導(dǎo)，合作探究
本課共有三個子目，在授課時我打亂的教材的編排順序，進行了重新設(shè)計，共分三大步驟來進行。將學(xué)生分成三組，分別代表夏商西周三個朝代。以下問題都有多媒體出示。
探究一：通過學(xué)案預(yù)習(xí)，了解夏商西周三個朝代的基礎(chǔ)知識，請列表歸納三個朝代的建立時間、人物及政治制度？以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果和總結(jié)歸納問題的能力，同時對本節(jié)課也有了整體認識。
探究二：三個組，三個朝代，組內(nèi)討論各自的政治制度，是如何管理國家？，并解釋公共權(quán)力、內(nèi)外服制度、分封制和宗法制的含義。討論后，各組展示其成果。教師予以評價。以培養(yǎng)學(xué)生合作探究，搜查史料的能力和語言表達能力。同時通過探究二，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點。
探究三：通過探究二的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明確了夏商周三個朝代的政治制度的內(nèi)容和特點，隨著歷史的發(fā)展，縱觀三朝政治制度的演進，你能總結(jié)出中國古代早期政治制度的特點嗎？分組討論，合作探究，展示成果。教師點評補充。使學(xué)生認識到政治制度發(fā)展的繼承性，為即將學(xué)習(xí)的專制主義中央集權(quán)制度的形成奠定了基礎(chǔ)。同時也克服了本節(jié)課的難點。
（三）鞏固練習(xí)，知識運用
西周時期，一個諸侯王生前娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他再娶了一個妾，為他生了大兒子，此后妻子又為他生了一個小兒子。數(shù)十年后，這位諸侯王死去，請問他的王位和家業(yè)應(yīng)該由誰繼承？如果是現(xiàn)在，這位諸侯王的遺產(chǎn)又該怎樣劃分？（答案：小兒子）
（四）板書設(shè)計，小結(jié)知識
由學(xué)生自己動手，形式可多樣化。
五、效果分析
本課教學(xué)主要體現(xiàn)了新課改和素質(zhì)教育的基本要求，以學(xué)案為依托，開發(fā)利用多種課程資源，充分挖掘?qū)W生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主探究，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，聯(lián)系現(xiàn)實，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。在以后的教學(xué)中，不僅要向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進學(xué)生深入學(xué)生，使自己的課堂更具實效。
但其中有不足之處，希望評委多多指教。
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