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【薦】教研教改評比交流制度
在當(dāng)下社會，我們每個人都可能會接觸到制度，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊(yùn)含著社會的價值，其運(yùn)行表彰著一個社會的秩序。制度到底怎么擬定才合適呢？以下是小編整理的教研教改評比交流制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
為了促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長，我校以課改為導(dǎo)向，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教研教改評比交流，建立了以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨的各種問題為研究對象的以校為本的教研制度。
1、完善學(xué)校三級校本教研制度
進(jìn)一步完善學(xué)校、教研大組、學(xué)科組三級教研制度。規(guī)定教研組和學(xué)科組教研活動雙周輪換，校級教研活動一學(xué)期開展2—3次。校級教研活動以統(tǒng)一的新課程理念、課標(biāo)、教育思想學(xué)習(xí)和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主;教研大組活動則以學(xué)科的針對性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，案例分析，好課評析，課例研討、備課為主;學(xué)科組教研活動除固定雙周活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學(xué)研討，案例分析，問題探討解決等活動。
2、開展“十個一”創(chuàng)優(yōu)活動
“十個一”創(chuàng)優(yōu)活動指的是教好一門學(xué)科，當(dāng)好一名班主任，培養(yǎng)一批特長生，轉(zhuǎn)化一個雙差生，上好一堂教研課，設(shè)計一份最佳案例，出好一份優(yōu)秀試卷，搞好一個實(shí)驗(yàn)課題，寫好一篇實(shí)驗(yàn)論文，開出一次教學(xué)講座。要求每位教師必須積極參與，學(xué)校定期對其考查，學(xué)期末還將對教師活動參與情況進(jìn)行評比表彰。
3、推進(jìn)教師教學(xué)展示活動
繼續(xù)開展教師教學(xué)展示活動，使這一活動在要求每位老師都參予的基礎(chǔ)上，從單純的上課向上探討課、精品課轉(zhuǎn)化。對青年教師每學(xué)期必須開2節(jié)這樣的課，其所在的教研大組的成員必須參予，另外必須邀請教導(dǎo)處、校長室等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參予。每次課后，對自己的上課情況做好反思，并以此為例上交案例一份。
4、開展兩評比，啟動教師論壇
學(xué)校每學(xué)期精心組織的一次論文和案例的評比活動，對評比的結(jié)果給予導(dǎo)向性的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并歸入教師的業(yè)務(wù)檔案。對教師撰寫的論文要求從教育實(shí)際出發(fā)，針對問題，探討問題，解決問題，避免好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。另利用每次教師例會前的20分鐘，組織兩個教師每人10分鐘，圍繞新課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論壇。
5、強(qiáng)化新課程反饋交流的研究制度
學(xué)校每學(xué)期按不同主題舉行次課改研討會，重點(diǎn)探討課改中碰到的問題，學(xué)校亦將相關(guān)成立課改教師教研組，以年級和學(xué)科為依據(jù)，兩種形式，一次以年級中各科教師研討為主，另一次以各科教師組合研討為主。
6、深入開展課程研究與實(shí)驗(yàn)
一方面要做好新課程的各種立項(xiàng)課程，尤其要以課堂教學(xué)重建，
教育評價制度改革和學(xué)校課程開發(fā)為重點(diǎn)，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，以推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。
7、加強(qiáng)對教研教改成果的評比
每學(xué)期對教師參與“十個一”創(chuàng)優(yōu)活動、論文論壇、教學(xué)展示等成果進(jìn)行評比，并把評比結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
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