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      智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告

      時(shí)間:2022-06-05 12:44:22 自查報(bào)告 我要投稿

      智力殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)自查報(bào)告范文

        一、機(jī)構(gòu)總體概況

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        學(xué)校以“滿(mǎn)足特殊需要,提升生活品質(zhì)”為教育宗旨,以“回歸生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)家庭、學(xué)校及社會(huì)生活”為課程目標(biāo),積極構(gòu)建“素質(zhì)養(yǎng)成、康復(fù)矯治”的適應(yīng)性特教模式,培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng),頑強(qiáng)拼搏,超越自我的品質(zhì),努力為各類(lèi)殘疾學(xué)生將來(lái)平等、充分參與社會(huì)生活,適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

        二、智力殘疾兒童康復(fù)工作

        (一)建章立制,提高認(rèn)識(shí),優(yōu)化思想輿論氛圍。

        1、2014年,我校接任了“殘疾人事業(yè)專(zhuān)項(xiàng)彩票公益金智力殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”,這是一項(xiàng)搶救性的良心工作。為了使項(xiàng)目順利有效地開(kāi)展,學(xué)校首先抓好個(gè)訓(xùn)教師師德、責(zé)任感方面的教育。我們經(jīng)常利用調(diào)研、觀課等機(jī)會(huì),向個(gè)訓(xùn)教師傳達(dá)康復(fù)理念,幫助他們提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)教師為智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練努力奉獻(xiàn)的使命感和緊迫感。

        2、重視做好智力殘疾兒童康復(fù)方面相關(guān)制度的完善。將學(xué)校各項(xiàng)管理工作納入規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、制度化體系,并制成了制度匯編集本,讓學(xué)校的每一項(xiàng)工作都處于全體教職工的監(jiān)督之下,真正實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光操作,并在實(shí)踐中做到有章必依,嚴(yán)格要求。

        3、努力做好長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。我們將智力殘疾兒童康復(fù)家長(zhǎng)的培訓(xùn)納入“家長(zhǎng)學(xué)校”的總體安排,積極開(kāi)展家長(zhǎng)的培訓(xùn)提高工作。學(xué)校還組織了多次由校長(zhǎng)主持的家長(zhǎng)座談會(huì),宣傳相關(guān)政策,溝通思想,幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

        (二)完善設(shè)施,筑牢人力物力保障

        1、加強(qiáng)我校組織領(lǐng)導(dǎo)。我校目前共有校長(zhǎng)1人,副校長(zhǎng)1人,有專(zhuān)職個(gè)訓(xùn)教師2人(特教專(zhuān)業(yè))。在業(yè)務(wù)上,接受上級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo),由校長(zhǎng)親自抓,課程處也有專(zhuān)人負(fù)責(zé)智力殘疾兒童康復(fù)工作的安排與督查。康復(fù)工作與學(xué)校工作同步計(jì)劃、同步實(shí)施、同步檢查、同步考核。

        2、完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來(lái),我校按照上級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)要求,先后建設(shè)了語(yǔ)訓(xùn)教室、個(gè)訓(xùn)室、音樂(lè)室、體能康復(fù)訓(xùn)練室等一批功能訓(xùn)練教室,并按照配置標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)校配備了較為完善的學(xué)教玩具、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)器材,滿(mǎn)足了開(kāi)展康復(fù)工作的需要。

        3、加大對(duì)智力殘疾兒童家庭的支持力度。不少智力殘疾兒童家庭都存在著生活壓力大、家庭負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題,直接影響到他們送孩子參加康復(fù)訓(xùn)練的積極性。對(duì)于家庭困難的家庭,學(xué)校給予智力殘疾兒童及其家長(zhǎng)提供力所能及的幫助。

        (三)精心組織,規(guī)范管理,提高智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量

        1、規(guī)范管理好康復(fù)檔案。學(xué)校根據(jù)每個(gè)智力殘疾兒童的年齡、殘疾程度、類(lèi)型、目前存在主要障礙、康復(fù)情況、是否有其它殘疾、語(yǔ)言水平、家庭狀況等情況建立殘疾兒童一人一檔、一人一策,針對(duì)性、目標(biāo)性明確,確保殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練有序運(yùn)行。每學(xué)期,對(duì)智力殘疾兒童的康復(fù)情況,進(jìn)行一次觀察描述綜合評(píng)估,評(píng)估的情況作為調(diào)整策略,改善教學(xué)的依據(jù)。

        2、科學(xué)設(shè)置康復(fù)課程。我校開(kāi)設(shè)了各類(lèi)適合智力殘疾兒童發(fā)展的康復(fù)課程,如集體課生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健等課程、小組課語(yǔ)訓(xùn)、游戲、音樂(lè)、感統(tǒng)、美工等,每門(mén)課都有明確的分類(lèi)教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。在康復(fù)中,我們堅(jiān)持集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合,在集體教學(xué)的同時(shí),也注意了針對(duì)智力殘疾兒童的個(gè)別差異,因人施教,力爭(zhēng)每天有30分鐘以上的個(gè)訓(xùn)時(shí)間,保證了每一個(gè)智力殘疾兒童都能在通常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的訓(xùn)練。

        3、加強(qiáng)智力殘疾兒童康復(fù)的教學(xué)研究。我們要求老師本著“問(wèn)題就是課題”的思想,把學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究相結(jié)合,及時(shí)交流工作中的問(wèn)題,共商解決的辦法。

        4、與家長(zhǎng)形成教育合力。家長(zhǎng)是智力殘疾兒童康復(fù)工作中的重要一環(huán)。我們要求家長(zhǎng)要做好智力殘疾兒童康復(fù)的第一老師,在配合學(xué)校康復(fù)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展家庭康復(fù)。同時(shí),我們通過(guò)多種途徑和渠道及時(shí)就智力殘疾兒童的康復(fù)教育問(wèn)題,與家長(zhǎng)交流溝通。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,“教學(xué)半日開(kāi)放”等活動(dòng),增進(jìn)了智力殘疾兒童與父母之間的親子感情,提高了家長(zhǎng)的康復(fù)參與意識(shí),也促進(jìn)了智力殘疾兒童的健康發(fā)展。

        三、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

        1、我校教師缺少經(jīng)驗(yàn)的積累,康復(fù)總體成果還有待提高。

        2、部分殘疾兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平較差,對(duì)康復(fù)工作認(rèn)識(shí)不夠,心理準(zhǔn)備不夠,缺乏信心,對(duì)康復(fù)效果緩慢的持放棄態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)的認(rèn)識(shí)不足,思想上還存在不重視、不理解,行動(dòng)上存在不配合的情況,影響了聾兒康復(fù)的全面、有效實(shí)施。

        3、學(xué)校目前沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)估工具、設(shè)備,教師只是運(yùn)用觀察、描述的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估,為康復(fù)工作帶來(lái)不便的同時(shí),也影響了康復(fù)效果。

        4、學(xué)生社區(qū)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較少。

        針對(duì)以上問(wèn)題,我們將在今后的智力殘疾兒童康復(fù)工作中,著重抓好以下三個(gè)方面的工作:

        一是加強(qiáng)智力殘疾兒童家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高。加強(qiáng)宣傳,增強(qiáng)家長(zhǎng)康復(fù)的意識(shí)。通過(guò)媒體加強(qiáng)宣傳,增強(qiáng)家長(zhǎng)康復(fù)的意識(shí)。幫助家長(zhǎng)克服自卑心理,勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),盡快走出痛苦,主動(dòng)送孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,從而對(duì)孩子能夠盡早進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班,強(qiáng)化家長(zhǎng)康復(fù)意識(shí),普及家庭康復(fù)技術(shù),讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)和交流,分享彼此康復(fù)心得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探討科學(xué)、有效、實(shí)用的康復(fù)方法。同時(shí),要讓家長(zhǎng)在孩子康復(fù)的過(guò)程中了解殘疾兒童的個(gè)體差異和特點(diǎn),在相互交流中不攀比,不和其他孩子橫向比較,要有不怕困難和挫折的思想準(zhǔn)備,既不要急于求成,也不喪失信心。

        二是不斷加大專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)。教師的專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系到智力殘疾兒童康復(fù)的質(zhì)量。我們將在做好本校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,積極選送教師赴區(qū)內(nèi)外的學(xué)習(xí)培訓(xùn),開(kāi)展同兄弟學(xué)校的交流活動(dòng),以進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)水平,切實(shí)提高智力殘疾兒童康復(fù)質(zhì)量。

        三是每月組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng),為智力殘疾兒童今后更好融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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