小學學年校本研訓工作總結范文
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的小學學年校本研訓工作總結范文，希望對大家有所幫助。
本學期,xx小學在縣教育局教研室的正確領導下，以“自主、合作、探究為載體，以課堂學習研究為重點，大力強化教師的素質意識的責任意識，教學質量繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。學期即將結束，現將本學期的校本研訓工作總結如下：
一、指導思想
學校本著“以學生為本，教師為輔”的辦學理念，始終堅持“以研帶教、以研帶管、研訓一體”的工作思路，充分挖掘內部潛能并整合外部優(yōu)質資源，加強教師隊伍建設，轉變干部管理職能，構建學校校本研訓體系；以參與式反思、研討，課堂學習研究以及校本課程開發(fā)為載體，致力于創(chuàng)建自我診斷、自我培訓、自我發(fā)展的研訓共同體，實現教師與學校的共同發(fā)展。
二、教師隊伍建設
本學期，中心校加大了教師隊伍的管理力度，建立校本研訓工作機制，進一步完善校本研訓管理措施，著重抓好教師隊伍建設。
1、教師業(yè)務方面。本學期，各村小根據中心校的要求，加強了對教師業(yè)務學習的管理，具體體現為：
（1）、校本研訓工作制度化。本學期，各村小認真制定了符合本
實際的校本研訓工作計劃，并制定了具體的實施方案。
（2）、本學期中心校定期組織了6節(jié)語文、數學中心校級教研活動、專家錄像視頻教學觀摩活動，通過一系列活動的開展，拓展了教師業(yè)務學習交流的平臺，拓寬了教師的視野，教師的'學習內容得到了充實，教學技能得到了訓練，教學品質得到了陶冶，個人素質得到了提高，業(yè)務水平得到了提升。
（3）、關注教師專業(yè)成長，加強教師個人成長檔案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了對教師的個人成長檔案袋的管理力度，凡涉及到教師個人專業(yè)成長的種類資料都必須收到個人成長檔案進行管理，使每位教師都能在自己專業(yè)成長的道路上腳踏實地地穩(wěn)步向前。也為評價教師的專業(yè)成長提供有力依據。
三、常規(guī)教學管理
常規(guī)教學管理是學校的常規(guī)工作，也是首要工作。為此，我中心校本學期把此項工作列為學校工作的重中之重，我校緊扣教研室的工作方針，“圍繞一個中心，搞好兩個服務，做到三個提高，用好四個策略，抓好五個重點，并要求各村小要切實把此項工作抓好、抓實。
1、建立健全常規(guī)教學管理制度，本學期我中心校根據教育局教研室下發(fā)的常規(guī)教學管理條例的要求。結合我中心校的實際，制訂了《xx小學常規(guī)教學管理條例》，內容涉及到教師備課、批改、聽課等各項常規(guī)教學工作內容。做到了在管理中有章可循，有據可依。使教師的教學常規(guī)工作有目標、有標準、有要求。
2、制訂具體措施。確保制度的執(zhí)行與落實。本學期，我中心校根據《條例》要求，規(guī)定每月對各完小教師的常規(guī)教學工作進行量化考查，并把考查結果公布后歸檔管理，以備做為對教師進行年度考核的依據之一。
3、強抓各項作業(yè)批改，有效的對學生進行了學習過程、結果的評價。我中心校嚴格要求各小學每月對教師的批改進行檢查一次，并做好材料記錄存檔及上送中心校工作室，工作室教職員根據各校上送的材料數據到各校突擊抽查核實上送工作量是否真實，對不完成工作量的教師及時指出批評,使他們都能完成了本質工作,學生也能及時得到了應有的評價。
4、強抓教研工作的實施。我們以科研為先導，推進課程改革，這已在教育管理者心中達成共識，并認真選拔教學能力較強的教師擔任課改年級的學科帶頭人，要求各校每校每學期必須開展6節(jié)以上的研究課，組織教師進行聽課、評課，通過自由討論來搞取閃光點,來體會新的創(chuàng)意,同時學校領導還帶頭進行教學實踐,直接參與教研活動。與教師一起學習新的教育理論，通過相互學習，創(chuàng)造一個寬松、和諧，充滿樂趣的研究氛圍。
5、建立長效考核機制，狠抓課堂教學實效。本學期初進行教學調研，發(fā)現了不少問題，最突出的還是教學質量的問題，尤其是課改階段年級的教學質量最為突出，針對這些問題中心校制定了一系列措施，加強對教學質量的跟蹤管理。首先，加強對單元測試的監(jiān)管，在每次單元測試中都對各年級進行突擊抽查。隨后進行試卷分析，尋找問題，研究解決問題的辦法。
(一)轉變了教師的教育教學觀念
校本教研增強了我校教師的科研意識，提高了教師的研究水平和執(zhí)行新課程的能力，初步形成了用科研的思維方式去分析教學中的實際問題，增強了教師自主發(fā)展的愿望，促進了教師專業(yè)發(fā)展。
（二）培養(yǎng)了教師之間合作精神
校本研訓機制和教研組、集體備課組這個平臺，使許多教師把在教育、教學中碰到的問題拿到桌面上來與同伴互相切磋，彼此增強了合作，促進了共同發(fā)展。
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