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本班學(xué)生這學(xué)期以來階段學(xué)情分析語文工作計劃總結(jié)
從上階段情況看，本班學(xué)生這學(xué)期以來，學(xué)習(xí)態(tài)度有所改進，大多數(shù)女生勤奮好學(xué)，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)態(tài)度端正。如：章詩媛、邱亦亦、廖榛榛、張聰靈、夏珂珂、陳佳等同學(xué)各方面都比較全面。但男生中貪玩好動，學(xué)習(xí)較浮躁的則比較多，如：宋澤楷、林曉焰、王立、朱涵遠。班內(nèi)小年齡學(xué)生較多，學(xué)習(xí)能力弱。還有部分學(xué)生家長對孩子學(xué)習(xí)不是那么關(guān)心。因此學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象較嚴重。下面結(jié)合平時學(xué)情作具體分析。
1、字詞方面比較理想。大多數(shù)學(xué)生能正確區(qū)分形近字、音近字、多音字、正反義詞，正確書寫生字詞。能初步借助字典或網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，獨立閱讀程度合適的讀物；已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能做到摘錄好詞好句。但潛能生的記憶力較差，字詞回生率高，像畢家寧、邱茵蔭、陳志剛、李于健、崔彬這些學(xué)生，反復(fù)聽寫，但仍有一半以上字詞回生。尤其是宋澤凱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，聽寫時，十有八九是錯誤。
2、句段方面。對于基本句式的變換，如把字句、被字句，反問句，擴句、縮句，改病句，學(xué)生基本能掌握，但是碰到難一點的句子，學(xué)生往往束手無策，部分學(xué)生的語感不是很好。
3、閱讀寫作方面相對較弱。對于課外閱讀文章，學(xué)生常常是囫圇吞棗，不能解其義，思考能力較弱。如：要把一段排列錯亂的話重新排列，學(xué)生往往缺乏嚴密的邏輯思維能力，排列句子無序、無理，這一點不僅僅從平時練習(xí)的情況反應(yīng)出來，也從課堂閱讀教學(xué)上反映出來。平時寫作，幾個潛能生往往審題不請，語句不夠通順，不能正確使用各種標點，如邱茵蔭、陳志剛、李于健、蔡劍威、茅硯峰。大部分習(xí)作不夠具體，重點不夠突出，中心不明確。
在今后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，準備在班內(nèi)設(shè)立圖書之家，一周開放兩次借閱，開展閱讀競賽，優(yōu)秀讀書筆記、手抄報展覽等活動，加強學(xué)生語感的培養(yǎng)。另一方面要加強語段的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)綜合語文能力。同時引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，認真寫日記，樂于表達。最重要的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生仔細、認真檢查作業(yè)的好習(xí)慣依然得窮抓不懈。尤其是幾個潛能生，要動員家長作好思想工作，共同監(jiān)督管理，并讓班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生和他們結(jié)對子，幫助提高。引導(dǎo)學(xué)生文明游戲，養(yǎng)成良好的班風、學(xué)風，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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