多種資源的利用和生成活動工作總結(jié)
對于在小班開展生成活動，教師往往會覺得很困難。由于小班孩子注意力不夠集中，容易受外界影響，興趣點(diǎn)容易轉(zhuǎn)變，因此生成活動難以開展。我們小（1）班在這一學(xué)期生成活動的開展來看，確實(shí)也存在了這樣的現(xiàn)象。但是在實(shí)踐中我們漸漸領(lǐng)悟到：家庭資源、園本資源等多方面資源地合理、有效利用，會讓生成活動開展得更富生機(jī)，幼兒在這樣的活動中更具挑戰(zhàn)性，得到的發(fā)展也更多。
對于多種資源大家都非常清晰和了解，不外乎三大類：社區(qū)資源、家庭資源和園本資源。這三大資源的合理有效利用對于生成活動的開展有著舉足輕重的作用，下面就簡單舉例談?wù)勎以陂_展生成活動時(shí)是如何利用這些資源的。
一、社區(qū)資源。
在我們本學(xué)期所開展過的生成活動中，需要利用社區(qū)資源的內(nèi)容較少，最明顯和最突出的一個(gè)主題就是“美麗的春天”。
春天里有許多美麗和具有季節(jié)象征性的景色，“柳樹發(fā)芽”就是一個(gè)極具象征特色的景點(diǎn)。沒有柳樹、空口說教的形式無法吸引幼兒的注意力，只會使幼兒對這一主題內(nèi)容的興趣越降越低。為了讓幼兒對柳樹有一個(gè)實(shí)地地觀察與發(fā)現(xiàn)，我們利用幼兒園周邊的資源“嘉寶花園”這一小區(qū)，讓孩子們在邊看邊說的過程中欣賞成排的柳樹在春天來到時(shí)的美麗樣子，同時(shí)加深了幼兒對春天的認(rèn)識與了解。
另外在《馬路上的車》這一主題中，為了讓幼兒對馬路上的標(biāo)記有一定認(rèn)識，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識和安全意識，我們還和周邊的交警大隊(duì)取得聯(lián)系，請交警叔叔向孩子們介紹有關(guān)的知識。孩子們個(gè)個(gè)都聽得認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)，讓孩子和交警面對面，比教師聲情并茂地講述有用得多。
二、家庭資源。
這一資源的利用首先需要教師對每一位家長都有一定的了解，然后要取得家長對幼兒園主題生成活動的大力支持。
在主題活動“夏天來到了”中，我們將生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合，規(guī)范整個(gè)活動的完整性，充實(shí)整個(gè)活動的內(nèi)容。當(dāng)開展到“過一個(gè)快樂、安全、健康的夏天”時(shí)，我們遇到了一定阻礙：教師對于夏天容易感染的疾病不了解，對于幼兒的舒服力不強(qiáng)。此時(shí)，我及時(shí)想到了我們的一位幼兒家長——區(qū)疾病控制中心的黃亦凡媽媽。于是，我及時(shí)和她取得了聯(lián)系，希望她能抽空為小朋友談?wù)勏奶烊菀赘腥镜募膊『皖A(yù)防控制的方法。黃亦凡媽媽非常支持，爽快地答應(yīng)了我們的請求。
當(dāng)看到一位穿著一身白大褂的醫(yī)生媽媽來到班級，小朋友們別提有多專心、多認(rèn)真了，小眼睛一眨都不眨地盯著黃亦凡媽媽，仔細(xì)地聆聽著黃亦凡媽媽的每一句叮嚀。在結(jié)束的時(shí)候，孩子們的興趣絲毫未減，都強(qiáng)烈要求著“還要講、還要聽！”在后來的日子里，每天早晨結(jié)束戶外活動回到教室后，不用老師再三地提醒，大家都會非常自覺地說：“我要先洗洗手，我的手臟了！”利用了這一家長資源后，效果是顯而易見的。
三、園本資源。
所謂園本資源，我想應(yīng)該是幼兒園原本就有的各種資源。如幼兒園里的花花草草、庭苔樓閣等。在四月的春天里，我就無意中利用了我們幼兒園原有的資源，開展了一次系列活動《有趣的西瓜蟲》。
一次戶外自由活動時(shí)間里，許多孩子圍著蹲在一起，專注地看著地面，我被孩子們的神情吸引住，也非常好奇地走過去一探究竟。原來，使孩子們那么好奇的是一只西瓜蟲。我向孩子們介紹說：“這叫西瓜蟲，它有一個(gè)本領(lǐng)：誰碰它，它就會把自己卷起來變成一只圓圓的小西瓜，所以人們叫它‘西瓜蟲’。”我剛說完，膽大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，誰知西瓜蟲一受驚嚇就卷成了一個(gè)球，臧心妮沒拿起來，旁邊的王陳琦大聲說：“它變成西瓜了。”同時(shí)還不停地?fù)踝∩磉叺男』锇檎f：“不要弄死它，讓它長大還能吃呢！”聽了她的話，原本躍躍欲試的孩子果真停了下來，不再試圖抓它了。而我則笑著告訴他們：“這是蟲子，因?yàn)榫砥饋頃r(shí)像圓圓的西瓜所以才叫西瓜蟲，它是不能吃的；而我們平時(shí)吃的西瓜是人們種在泥土里長出來的。它們是不一樣的.。”聽著我的解釋，有更多的孩子圍在了我的身邊，大家七嘴八舌地說開了。許多孩子問：“那西瓜蟲長大會變成什么樣子呢？”
看著一張張?zhí)煺妗⒑闷娴哪槪覜]有直接告訴孩子答案，我想讓這成為一種教育資源，讓孩子們在自由、自主探索西瓜蟲生長、生活的過程中促進(jìn)觀察力的提高，讓孩子們知道答案的獲知需要靠自己去探索、去觀察、去驗(yàn)證。
自從那一天起，每天戶外活動時(shí)總有孩子蹲在草地上、走在花壇邊尋找西瓜蟲，并帶到班級飼養(yǎng)。而他們觀察到的結(jié)果往往都是：到了第二天，西瓜蟲就死了。很多次嘗試后，孩子們知道了：西瓜蟲喜歡生活在草地上，離開草地它們就會死去。于是，天天蹲在草地上尋找并觀察西瓜蟲就成了孩子們游戲的一部分。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)知道：長大后的西瓜蟲和它小時(shí)候是一樣的，只是身體會變長變胖、身上的顏色會變深。
孩子們尋找、觀察西瓜蟲的態(tài)度是積極快樂的，因?yàn)楹⒆觽兪亲灾鲄⑴c的；孩子們得到的結(jié)果是科學(xué)有效的，因?yàn)楹⒆觽兪墙?jīng)過長期連續(xù)觀察的。
綜上可見，這三種資源的充分利用對于我們開展生成活動、組織教學(xué)活動有著多么重要的作用。當(dāng)然，你想要利用它們，首先你得了解它們，因此熟悉、了解在大家周邊的各種教育資源是非常必要的。
生成活動開展中始終會發(fā)生這樣或那樣的情況，我想說的是：教師不要總是把問題原因歸結(jié)到孩子的身上，教師首先要找的原因應(yīng)該是自己。只要有吸引幼兒視線的實(shí)物或者找到更有探究性的問題，孩子們還是會非常感興趣地投入到各項(xiàng)活動中，并且在活動中自由自主地探索著發(fā)現(xiàn)著。
【多種資源的利用和生成活動工作總結(jié)】相關(guān)文章：
生物課程資源的開發(fā)和利用論文08-04
利用PS濾鏡制作出多種邊框的教程11-21
物理教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用論文08-29
生物教學(xué)中師生資源的開發(fā)和利用論文08-02
淺談數(shù)學(xué)活動中社區(qū)資源的利用11-14
怎么利用WPS生成參考文獻(xiàn)09-29
利用Photoshop創(chuàng)建多種樣式的網(wǎng)格背景圖案教程07-27
高中校內(nèi)校外美術(shù)課程資源的挖掘和利用09-17
中學(xué)政治教學(xué)過程中生成性教學(xué)資源及利用分析11-11
淺談教育資源的開發(fā)與利用11-05