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中小學校長建設年評估活動的總結范文
20xx年11月13日—16日，我縣教育局中小學校長建設年領導小組根據《“廣西中小學校長建設年”xx縣實施方案》，組織4個工作小組對全縣各中小學校長建設年工作進行全面評估。評估的主要目的是以評促改，以評促建，評建結合，重在建設，推動形成“民主管理、自主發展、自我約束、社會監督”的現代學校管理制度，促進校長建設年工作的進一步深入和完善，促使全縣中小學校達到規范管理合格標準，為迎接xx市對xx縣的抽查驗收做好準備。評估工作主要采用聽取校長自查自評報告、查閱資料、實地察看、走訪師生、召開教師座談會等形式進行，側重評估學校管理、校級領導履行職責、教師培訓、相關材料收集整理歸檔等情況。 經過4天時間的認真檢查評估和綜合，結果顯示，全縣各中小學校長建設年工作成效顯著：
（一）引起校長、教師、學生的廣泛關注。“廣西中小學校長建設年”活動使校長、教師更加清楚自己的責任、義務、權力，從而更堅定了“以學生為本”“教書育人”的辦學思想；也使學生明白自己的權力及義務，更加努力地學習，做一個遵紀守法、勤學好問的人。
（二）校長的教育管理理論、政策法規水平明顯提高，依法治教、依法治校意識進一步增強。全縣大部分校長都能自覺地學習《中小學學校管理學習綱要》、《學校改進與學校專業發展》、《校長參考》等與校長專業知識有關的書籍，并撰寫學習心得。學校已由經驗型管理轉向規范化、科學化管理，逐步適應現代教育的要求。
（三）學校的規范化管理促進了校長自身的成長。忠良中心校校長溫福華、縣高級中學校長黃禮強撰寫的有關自己學校管理經驗的論文獲“廣西中小學校長建設年”讀書論文活動區級三等獎、市級一等獎，全縣大部分的校長都獲得教學、學校管理等方面的市級或縣級獎，學校管理日趨規范化、科學化。
（四）工作創新、有特色、辦學有成效。許多學校都能較好地執行“計劃——實施——檢查——總結”的管理程序，檔案材料齊全。我縣職業技術學校采用校校聯合辦學、工學交替、校企合作等形式，大膽進行學校內部改革，提高職工的整體素質和資產的利用率，努力拓寬辦學思路，走可持續發展之路，學校多次獲得區、市、縣三級各種先進獎。縣高級中學狠抓學校的規范管理，師生的精神面貌煥然一新，高考成績年年創新高，現正努力創辦自治區級示范高中。像這樣變化大的學校還有很多，就不一一列舉。
（五）有力地推動了我縣的課改實驗工作，校本教研得到了加強。縣小學、縣職業技術學校引進區級課題研究并被評為課題實驗先進集體；縣職業技術學校的校本教研獨具特色，使他們的學生在市場上供不應求，學校也因此被評為全區勞動再就業先進集體。
（六）提升了我縣教師的教育科研能力和水平。全縣有更多的學校申請參加課題研究，縣小學教師僅2006年的課題研究方面就有幾十篇，教師參加課題等方面的研究，既提高了學校的辦學品位，又提升了我縣教師的教育科研能力和水平。
（七）中、高考成績創歷史新高。2006年中考全縣上地高線和高考上本科線的人數都創歷史新高。
校長建設年活動，更新了校長們的辦學理念，提高了校長管理能力和水平，提升了我縣教育的品位，為我縣教育的大力發展注入了新的活力。但在評估中也發現一些問題：
（一）個別學校重視不夠，校長沒有親自抓此項工作
有個別學校校長對此項工作的態度是：校長接受任務，接著是安排副校長或校辦公室主任按《廣西壯族自治區中小學規范管理達標評估指標體系》中所列的八個方面內容收集或造材料，評估組問相關問題，大多叫副校長或辦公室主任代替，大有點象電視劇中的“有什么事，找我的律師”。而有些校長借口其它工作忙，對此項工作僅應付了事。
（二）法治校的意識不夠強
在辦學理念（《廣西壯族自治區中小學規范管理達標評估指標體系》）“宗旨、目標”的內容中，少部分學校都沒有強調依法治校，所以，仍然有不少學校（特別是中學）都有分快慢班，同一教室“好生”、“差生”分開坐，有明顯的歧視學困生現象。個別學校沒有明確安全責任人，總務處、財務處等部門沒有將規章制度張貼上墻等現象。
（三）檔案材料不全或紊亂
一些學校的材料缺少“目錄”，使查閱者不能一目了然，有許多材料不齊全。有些雖然有計劃，但沒有實施過程、結果的記錄，顯然是為應付檢查而編造的計劃。
（四）許多中心校職責不明，不知如何歸檔。
一個鄉、鎮的中心校僅有一個法人資格的校長，其它小學，包括村校，應是中心校下派的一個副校長，副校長負責分管一個小學，每個教學點“麻雀雖小，應五臟俱全”（按《廣西壯族自治區中小學規范管理達標評估指標體系》的要求，應樣樣俱全），這應是不容質疑的。而目前，我縣中心校校長的辦公室設在中心小學內，材料則僅局限于中心小學的管理，中心校長的材料應是體現其對本鄉、鎮所有小學在“行政管理”等八大方面的管理，而不是某個學
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