試析區域文化承載下的職業價值觀更新—寧波高職職業價值觀教育創

試析區域文化承載下的職業價值觀更新—寧波高職職業價值觀教育創

　　論文關鍵詞:寧波高職院校　職業價值觀　創新模式

　　論文摘要:高職學生作為一個特殊群體，其職業價值的取向對自身及社會的發展都有著深遠的影響。因此，如何解決職業價值教育供與求的問題是研究的重點。寧波的高職院校紛紛進行了職業價值觀教育創新的探索，打破兩課教學的局限性，以傳統區域文化為載體，形成了職業價值觀教育的“寧波模式”，通過對“寧波模式”的深入剖析，有助于尋求高職職業價值觀教育的新思路，引導學生的就業觀向務實、自主、多元的方向轉化。

　　一、職業價值觀教育的提出

職業作為人生最重要的活動，必然要受到價值觀的影響并被價值觀所支配。價值觀在個體所從事的職業上的具體體現就是職業價值觀(Vocational Value)，也叫工作價值觀(Work Value)，它是個體對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往，并對個體的職業目標和擇業動機起著決定性的作用。

當今社會，越來越多的單位把職業價值觀作為人才的首選標準。縱觀就業市場的用人標準，可以看出呈現這樣一個微妙變化:從以前的重視學歷，到后來的重視能力，再到如今的重視職業態度。具有誠信、競業、務實、創新等職業態度的求職者會更受用人單位的青睞。

近年來，隨著我國的高等職業教育的空前發展，高職學生規模占據了高等教育的半壁江山，而高職學生這一特殊群體對于職業價值的取向，不僅直接決定著他們的擇業態度和擇業方式，甚至對整個社會的發展和進步都有著深遠的影響。因此，如何進行有效的價值觀教育，不僅是21世紀職業教育關注的重點問題之一，也是整個教育需要面對的嚴峻挑戰。因為，“職業教育不只是獲取生存技能的途徑，而且應成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式;受教育者不只是被開發的對象和增加財富的源泉，而且要成為發展的中心和終極目標”。

二、傳統職業價值觀教育的困窘

隨著市場經濟的發展，價值取向的多元化也嚴重影響到了大學生的擇業觀，市場經濟在價值觀上的典型投射就是職業價值取向的功利性。據了解，在高職學生的職業選擇中，經濟因素(包括工資、保險、福利等)已經成為首選動因，而對職業的“社會貢獻”則很少有人會加以考慮，以往抽象的理想主義已開始變為明顯的現實主義。高職學生在職業價值取向中更加注重強調自我價值的實現，這當然有其積極因素，“能充分發揮自己的才能，符合自己的興趣愛好，機會均等，收人高，能提供進一步受教育的機會，”但他們對自身利益的過度重視，導致在擇業過程中不能正確處理好個人與集體、個人與社會的關系，這種多元化的價值觀使得他們掙扎在傳統與現代、物質與精神、理想與現實的矛盾之中，制約了高職生的整體素質與職業能力的提高，也影響了他們職業的可持續發展。

因此，對于現代職業價值觀教育來說，首要的已不是解決價值觀“可教嗎”的問題，而是解決“教什么”以及“如何教”的問題。然而，現實中對于職業價值觀的教育卻存在這樣一個普遍的現象，即供與求的錯位。目前高校對于職業價值觀的教育基本依托“兩課”教學來實現，而該部分內容只占“兩課教學”的一小部分，并且局限于空洞的理論，使得職業價值觀的教育基本架空，并且由于“兩課”教學本身存在的一些問題，使得相當一部分學生錯失了在這一時期培養正確價值觀的良機。具體存在問題如下:

1.從認識層面而言，各方面對兩課的教學都非常重視，管理規范，要求嚴格，但在實際貫徹落實之中卻遇到層層困難，使得“兩課”教學實際上變成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。當前社會的大環境是重技能教育，輕人文教育，這種現象在高職院校尤為嚴重，不少學生甚至包括部分教師，對兩課都不以為然，輕視“兩課”教學。很多專業教師往往認為職業價值觀教育是思政課的事，自己只需注重專業知識與專業技能的傳授，而很少把誠信、敬業、責任、團隊合作、工作意義等等核心職業價值觀教育和專業教學聯系起來，滲透到專業教學中去。

2.從知識層面而言，“兩課”的教學內容不少都是中學就已經學過的理論，并且，這些理論也往往是以權威式的說教面孔呈現出來，與現實生活或學生可以想見的職業生涯脫離太遠，內容枯燥乏味，這就使得課程本身并不受學生歡迎，一方面，從小到大就接受灌輸式的思想教育，使得學生產生條件反射般的抵觸情緒;另一方面，學生也對這些缺乏新意的教材內容產生厭倦。在教育方式上，大都以公共課教師說教為主，很少把核心的職業價值觀，用具體的內容和方式表現出來指導學生的行為，形成個人判斷是非與行為導向的價值觀體系。

3.從學生層面而言，高職學生的認知則往往建立在感性基礎上，在教學過程中如果不能讓學生及時體驗到學習后的實際好處，就無法充分發揮學習的主動性、積極性，尤其是價值認識，在向受教育者內化時，必須經過其內在情感的過濾和篩選，激發出其積極的情感體驗和認同，否則無法把這些價值認識納人自身的知識體系。由于種種原因，高職院校學生本身對抽象的理論往往缺乏消化吸收的能力，因此，傳統方式的職業價值觀教育在高職學生這里更容易流于形式。

鑒于以上原因，我們必須對高職學生的職業價值觀教育進行改革創新，通過各種途徑，有效提高對高職學生職業價值觀的教育，探索新的教學模式，培養學生樹立正確的價值觀。

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