學校體育學合作學習教學模式探討

關于學校體育學合作學習教學模式探討

　　論文關鍵詞：學校體育學：合作學習：教學模式

　　論文摘要：基于學校體育課程教學現狀—育專業學生對理論課學習缺乏興趣進行反思，提出了合作學習教學模式．

　　合作學習可以是幫助型，也可以是協同型合作學習．幫助型合作學習以教師的課堂教授為主，學生分小組相互幫助，相互協商，強調對知識意義的理解，一般來說幫助型合作學習較為適宜于復述、理解教材內容，培養“雙基”；而協同型合作學習則是讓學生親身經歷，主動體驗，構建出新知識，它更有利于發現探究、創造性解決問題，適宜于實踐性較強的知識的學習．在理論教學中應將二者有機結合起來．

　　1　幫助型合作學習：提問——討論——評估

　　具體如圖1所示

　　第一階段：提問．

　　教師向學生提出一個問題，要求一題多解且答案要具有創新意義．比如：體育課中學生注意力不集中應如何解決．要求學生做出判斷并給出理由．

　　第二階段：討論．

　　把全班分成若干小組，圍繞問題展開討論，小組各個成員充分發表自己的看法，并分享別人的觀點，從而達到創造性解決問題的目的．為了保證討論的順利進行，應注意：

　　1)每人可以隨便發表自己的觀點．

　　2)事先作充分的準備，證明論點．

　　3)不要壟斷討論，發言應簡明、清晰、扼要．

　　4)在參與小組的決策或討論一個有爭議的問題之前，應明確問題的內涵．

　　5)小組一旦達成決策，應全力支持．

　　第三階段：評估．

　　學習成果的評估包括個人和小組．小組的報告和小組設計均可作為集體成果，組內任意一人的回可作為全組成績．教師在學生回答問題結束后對小組和個人表現分別進行評價．

　　在學校體育學的教學實踐中，對于一些基礎知識理論的理解，筆者采用幫助型合作學習的教學法，讓學生在課堂上合作討論，課中自我表現，按自己的思想去解釋現象，讓學生在討論中掌握獲取知識的方法，這樣更能調動學生的學習積極性，而不是簡單地從傳統教學法中接受教師和書本里那些現成知識和解題答案．

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