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試析導師負責制與研究生學術道德規范
論文關鍵詞:導師負責制 學術道德 學術失范 研究生教育
論文摘要:目前，研究生學術道德失范現象嚴重，基于目前研究生培養模式—導師負責制的特點，利用導師對研究生培養中的主導、示范、管理作用，從加強導師隊伍自身建設，建立學生學術行為與導師連帶責任制，同時賦予導師在研究生招生和培養過程中更多權利等方面入手，解決這一學術失范問題，凈化研究生學術環境。
近年來，學術道德失范是學界中存在的一個十分突出的問題，研究生中學術腐bai行為更是時有發生。誠信是社會良性運轉之本，學術腐bai最大的危害，就是毒害一代青年學人的良知，摧毀社會的價值觀。偷換數據、剿竊成果等學術不端行為嚴重違背了科學研究的本質，不僅不利于研究者發揮主觀能動性，更不益于國家科研水平的提升。這種學術腐bai之風現在已嚴重污染了研究生的學術環境，因此，加強研究生的科研道德和學術規范教育，純化研究生學術氛圍以促進社會的發展和科技進步勢在必行。
我國對研究生的教育和培養，一般采取的都是導師制，導師之“導”有雙重含義，一是在專業知識上引導研究生向縱深方向發展，二是在人品、素養上引導研究生健康成長。川作為研究生導師，有義務將育人與育才相結合，自覺地擔負起培養研究生良好的學術道德品格的責任。同時由于導師與研究生之間的特殊關系以及導師對研究生的影響力，在研究生培養及養成良好學術道德的過程中，導師將發揮重要作用。
1.研究生導師負責制
2005年11月，中國學位與研究生教育學會文理科工作委員會2005年學術年會在中國科學技術大學舉行。會議的主要精神就是研究生的培養要“嚴格貫徹導師負責制”。導師負責制作為研究生培養的一項基本制度，直接影響其教育質量。
導師負責制，又稱導師制，是“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導，并全面負責的教學管理制度。研究生教育的“導師負責制”一般是指研究生人學后，通過雙向選擇或其它一些形式，選定在校期間的指導教師，在完成必需的基礎理論課程學習以后，再跟隨導師從事有針對性的專業知識學習和研究，由導師實行“個性化”的指導。在我國“規定每位研究生必須有指導教師，導師在制定研究生培養計劃，年度學習計劃，論文工作計劃等方面發揮主導作用，并直接指導和檢查研究生的科學研究和學位論文工作，全面關心研究生的德智體諸方面的發展和成長，做到教書育人。
2006年教育部又推出以完善科學研究主導的導師負責制和資助制為核心，以建立研究生教育質量長效保障機制和內在激勵機制為主要內容的研究生培養機制改革試點。強調在研究生教育過程中，要強化導師的培養責任，發揮導師的主導作用。可見，導師成為研究生全過程育人的重要組成部分。因此，探討基于全過程育人的研究生導師負責制，對于規范研究生學術道德具有重要意義。
2.研究生中學術失范現象嚴重
學術道德失范是指學術人用不符合學術道德規范的手段來實現自己的文化目標(職稱、金錢等)。研究生作為特定群體，其學術失范行為即是用不符合學術道德規范的手段來實現獲得學位的目的[4J。當前研究生學術失范一方面表現在缺乏最基本的學術論文寫作常識和規范意識，另一方面主要表現為剿竊或抄襲他人研究成果、偽造或篡改實驗數據、低水平重復或一稿多投、多發等等。
近年來，在市場經濟和就業市場的驅動下，研究生的生源趨于多樣化，人學動機復雜化，面對競爭、經濟、情感等方面的壓力，導致一些研究生在人生觀、價值觀取向上出現了偏失。其次，由于我國研究生規模較大，造成師生比例過高，加上導師還有科研壓力，同時承擔一定的社會兼職，造成導師超負荷工作，無暇顧及研究生的思想政治教育。再者，有些高校出現學術道德失范、學術不端行為嚴重，其中不乏某些著名高校，出現的多起論文剿竊和學術成果造假事件，這種現象不是偶然，它說明了在我國高校和學術領域論文抄襲和剿竊現象已經從一種變態，發展為一種常態。
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