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中學(xué)地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用
在高中地理中,教學(xué)內(nèi)容涉及到地理概念、現(xiàn)象、特征等方面,知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易將知識點記混.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在高中地理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師為了提升其教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)以及吸收教材的知識內(nèi)容，尋找多種教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中，地理的比較法更加的符合地理本身的規(guī)律，有助于學(xué)生對地理知識的全面掌握，進一步提升了高中地理的教學(xué)效果，從而滿足現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展的需求。本篇論文以高中地理的比較分析法作為研究的主要對象，對比較法在高中地理的實際教學(xué)過程中的應(yīng)用方法進行簡要的分析，提出了地理比較法的應(yīng)用性功能建議。
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 比較法 應(yīng)用 研究
現(xiàn)階段，在實際的地理教學(xué)過程中，比較法的適用范圍比較廣泛，可調(diào)節(jié)性也很強，所以，應(yīng)用的較為普遍。地理的比較法不僅有助于學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的地理知識，在另一方面，還有助于提升高中地理地理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升地理的課堂學(xué)習(xí)效率，較快的完成地理的教學(xué)目標(biāo)。在比較法在實際的地理教學(xué)過程中還存在著一些問題，影響著地理的教學(xué)質(zhì)量。本文對地理比較法中存在的問題進行了詳細(xì)的分析研究，采取科學(xué)合理的手段對其進行優(yōu)化處理，這樣不但可以促進學(xué)生拓展學(xué)科知識，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。
一、地理比較法的分類
1.圖形對比法。在實際的高中地理
教學(xué)過程中，教師為了能夠使學(xué)生更好的區(qū)分具有相同性質(zhì)的地理知識，采用列舉圖表、圖形的方式加深學(xué)生的印象。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)媒介在學(xué)校中得到了應(yīng)用，教師可以利用動畫制作的方式向?qū)W生更加直觀的展示圖表，這種方式比較適合對概念性的地理知識點的課堂講解。在備課期間，地理教師可以制作帶有動畫效果的地理課件，在課堂上使用多媒體播放、講解。
2.概念對比法。高中地理教材當(dāng)
中有時會出現(xiàn)一些地理的專有名詞，而單靠教材中的注釋并不能完全幫助學(xué)生理解其含義，有時還容易出現(xiàn)相近概念詞混淆的現(xiàn)象，例如：“節(jié)氣”與“季節(jié)”，其中，節(jié)氣指的是天氣與氣候，其在地球上的太陽黃道上進行區(qū)分，每15°為一個標(biāo)準(zhǔn)，有每24個節(jié)氣組成一個回歸年;季節(jié)指的是依據(jù)太陽的公轉(zhuǎn)、太陽的高度、晝夜的長短變化確定的，以太陽的黃道上90°為區(qū)分的位置。節(jié)氣與季節(jié)在一定的程度上都反映了一年的變化情況。
3.同類對比法。同類的對比法在
地理的比較法當(dāng)中適用于針對相同的問題，讓學(xué)生在已有的知識體系當(dāng)中依據(jù)不同的方式找出其存在的共性以及差異性。例如：在學(xué)習(xí)亞洲和南美洲之間的相同性時，可以讓學(xué)生總結(jié)其相同的氣候特征、大氣環(huán)流的變化方式、氣候的特點，在對學(xué)生的回答進行總結(jié)之后，繼續(xù)提問其不同點，再次回答完畢之后，與學(xué)生一同探究總結(jié)差造成氣候差異的原因。通過在地理的教學(xué)課堂中引入類比法的教學(xué)手段，在一定的程度上加深了學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的記憶，組織了學(xué)生的地理知識架構(gòu)，更深層次的學(xué)到了地理的知識，在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容的同時，還對舊有的知識體系進行有效的鞏固。
二、地理比較法問題的對策建議
從現(xiàn)階段我國的地理教學(xué)中比較法的實際教學(xué)情況來講，還存在著諸多的問題，進而影響高中地理的教學(xué)質(zhì)量，以下對存在的問題進行系統(tǒng)的分析，針對存在的問題采取合理的措施進行解決，促進比較法的完善工作。
第一，重視比較法之后的總結(jié)分析。高中地理的知識中，僅有比較法的手段直至完成課堂的教學(xué)活動是極其不充分的，因此，高中的地理教師應(yīng)該在比較法的應(yīng)用之后，對比較法的知識內(nèi)容進行總結(jié)分析，以防止學(xué)生有記錄不全的，對知識的掌握出現(xiàn)漏洞，影響知識結(jié)構(gòu)的完整性。
第二，使學(xué)生掌握比較法的應(yīng)用技巧。地理教師在傳授地理知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)習(xí)的技巧通過潛移默化的方式交給學(xué)生，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)提升地理知識的學(xué)習(xí)效率。
第三，高中地理的比較法的形式多樣，在實際的地理教學(xué)課堂中，要注意比較法的綜合性、深入性的特點。廣泛的說，高中地理的教學(xué)過程中具有多面性，涉及到的知識范圍也較為廣泛，因此，高中的地理教師應(yīng)該注重依據(jù)不同的知識采取不同的教學(xué)方法。總而言之，高中地理比較法是地理教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性意義的教學(xué)方法，學(xué)校教師及教育領(lǐng)域的相關(guān)人員要對其加以研究與創(chuàng)新，增強比較法的實際意義與作用。除此之外，還應(yīng)該強化學(xué)生對地理知識的理解與掌握，促進比較法的實際有效應(yīng)用，提升學(xué)生的地理邏輯分辨能力以及分析問題的能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，地理的比較法是比較重要的地理學(xué)習(xí)方法，它能夠有效的體現(xiàn)地理結(jié)構(gòu)的邏輯性，同時也是地理授課核心目標(biāo)。因此，地理教師要不斷的對比較法加以創(chuàng)新，合理的運用比較法進行地理的教學(xué)活動，使學(xué)生逐漸的掌握比較法的運用技巧，幫助學(xué)生有效的提升地理的學(xué)習(xí)成績，從而運用比較法合理的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
參考文獻:
[1]王健.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程•中學(xué),2016(4):135-135.
[2]李耐根.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)•下旬,2013(11):51-51.
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