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課堂情境中的高中地理的論文
課堂情境在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使學(xué)生在課堂上更加直觀地感受到地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生利用自身感官，更清楚地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的魅力所在，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性高度，使抽象的知識(shí)變得具體化。課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓地理知識(shí)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，縮短學(xué)生掌握地理知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷創(chuàng)新和完善日常教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段。如在講解我國(guó)區(qū)域劃分的過(guò)程中，首先讓學(xué)生閱讀分析教材資料，并分組討論。其次教師用生動(dòng)的多媒體圖片展示我國(guó)地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)狀，形成各具特色的地理區(qū)域。多媒體的使用可以使學(xué)生真切地感受到自然的魅力，同時(shí)不出課堂就感受到自然資源的優(yōu)美感觀。學(xué)生通過(guò)查看地理軟件、讀圖表、分析對(duì)比，了解北方地區(qū)的區(qū)域特征，并且找出形成地理區(qū)域差異的主要原因，各地區(qū)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的成就、問(wèn)題及措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響相當(dāng)巨大，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響不容忽視。
教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，目的是從根本上解決學(xué)生對(duì)地理知識(shí)敏感度不高的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)的作用。在課堂情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能夠看得見(jiàn)，又能夠摸得著，還能夠喚醒對(duì)日常學(xué)習(xí)的愉悅感，展現(xiàn)出其對(duì)學(xué)習(xí)的影響，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)日常地理知識(shí)。可以說(shuō)課堂情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件主動(dòng)、快樂(lè)的事情。如講解陸地環(huán)境的組成中的陸地水時(shí)，可以讓學(xué)生于課前對(duì)陸地水進(jìn)行分析，教師可以做一個(gè)利于講解的設(shè)備，將大地的環(huán)境完全照搬到課堂教學(xué)模擬器中，這里還需要對(duì)水資源進(jìn)行分類講解。分類講解陸地水的供給，如大氣降水補(bǔ)給、季節(jié)性極雪融水補(bǔ)給、河水與地下水的相互補(bǔ)給、湖泊對(duì)河流的調(diào)蓄作用，另外還有冰川補(bǔ)給等類型。
教師可以通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂情境對(duì)于學(xué)生而言，可以實(shí)現(xiàn)因材施教，有的高中生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，更偏向于文科，有的學(xué)生則更偏重于理工科，地理課程既有文科內(nèi)容又有理工科內(nèi)容，能夠使學(xué)生不斷的提升自身素質(zhì)，完善日常學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)日常教學(xué)效果。從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用，主要表現(xiàn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的地理知識(shí)和地理概念及地理原理更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正發(fā)揮課堂情境在高中地理教學(xué)中的作用，從而使高中地理教學(xué)更貼近學(xué)生的真實(shí)需求，從這個(gè)角度看，可以發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)，不僅需要將高中地理知識(shí)更完善地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還要將這些高中地理知識(shí)形象化和具體化，讓高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)有一種看得見(jiàn)、摸得著的感覺(jué)，這樣才能促使高中地理教學(xué)效果的增強(qiáng)。
綜上所述，課堂情境對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著巨大的作用，不僅改善高中地理教師的教學(xué)手段，而且使高中地理教學(xué)變得更具體形象。對(duì)于學(xué)習(xí)高中地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，增進(jìn)他們對(duì)抽象地理概念的理解，改變他們?cè)谡n堂中被動(dòng)掌握高中地理知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的轉(zhuǎn)變，通過(guò)使用課堂情境，發(fā)現(xiàn)課堂情境教學(xué)是多方位、多角度、多層次增強(qiáng)日常教學(xué)效果的教學(xué)方法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到地理知識(shí)的魅力，讓教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。從課堂情境的應(yīng)用效果看，其在未來(lái)的高中地理教學(xué)中將會(huì)得到更廣泛的利用。
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