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高中地理教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文
一、重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)又與扎實牢固的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)。因此，盡管地理是一門極為復雜和枯燥的學科，我們也必須使學生對高中地理的一些基本概念和理論弄清楚，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的首要前提。著名教育家布魯姆曾說“：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”學生應(yīng)對地理這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并從我們的現(xiàn)實生活中不時發(fā)現(xiàn)一些地理問題。同時，學生在得到探索知識的滿足感后，會產(chǎn)生更大的好奇心，在動腦筋思考的時候，創(chuàng)新思維也會變得異常活躍。
二、巧用疑問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
有句古話說“：學起于思，思源于疑。”學生有了疑問，才會更進一步地思考問題。所以，我們在高中地理教學中，要多向?qū)W生提出一些可以值得思考和互相啟發(fā)的問題，誘導學生通過自己的努力得到問題的答案，從而使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。比如，在學習選修五第二單元《從主要災種了解自然災害》時，我就以“沙塵暴”為例，展開了一場主題為“沙塵暴是否有百害而無一利”的辯論賽，對此，辯論雙方開始了激勵的辯論，他們在各抒己見的同時，也拓寬了自己的思路。在對這些創(chuàng)新問題回答的過程中，學生的創(chuàng)新意識也不知不覺得到了培養(yǎng)。
三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的地理教學，教師看重的是學生能不能在考試中獲得高分，因此，在課堂對學生“滿堂灌”，讓學生跟著自己的教學思路走，教學場地也僅僅局限于課堂。但是，這樣的教學方式，學生根本沒有參與課堂的機會，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。所以，我們可以多組織一些社會實踐活動，以此來開闊學生的眼界，同時也增加了地理學科的趣味性，實現(xiàn)了素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新能力對學生來說，是一種極為重要的學習能力。當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也不是一件容易的事情，身為一名高中地理教師，我們要勇于探索，勇于實踐，為培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的人才奉獻自己的一些微薄之力。
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