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高中地理新課標下的師生角色扮演論文
《普通高中地理課程標準》將對地理問題的探究和培養未來公民必備的地理素養作為課程理念，注重學習過程的評價和學習結果評價的結合，強調學生創新精神、實踐能力的培養和發展。因此，在高中地理新課標視野下老師和學生如何扮演角色，優質高效地完成高中地理學習任務，是每一位高中地理教師深切關注的課題。
一、樹立新的觀念
新課程改革的核心理念是“一切為了學生，以學生的發展為本”,目標就是改變過去強迫學習、死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生積極參與、樂于探究、勤于動手的學風，以促進學生的全面發展。這就要求高中地理教師不能只給學生傳授知識，而是引導學生主動去探究知識，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師的教與學生的學有機結合。
二、教師方面
1.課前認真備課
備課要“五備”也就是備課標、備教材、備教法、備練習、備學生，備好課是上好課的先決條件。我認為最關鍵的是備學生、備方法。部分教師不深入了解學生，沒有考慮老師的教育和學生的學習方法，導致老師講課脫離學生的學習，教學效果不好。因此，我們必須研究自己的學生，根據學生的實際情況，依據新課標的要求，采用恰當的教學方法和手段，才能取得明顯的教學效果。
2.課堂運用科學方法
（1）調動學習地理興趣。在高中地理課堂上，要從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發興趣，吸引學生課堂注意力。設計趣味性和開放性的練習，通過小組合作學習，使學生在寬松、和諧的氛圍中萌發創新意識。組織學生體驗理論學習與生活實踐的聯系，刺激他們克服困難、解決問題的決心。（2）運用多媒體進行教學。運用多媒體進行高中地理教學，調動學生學習地理的興趣，提高課堂教學效率，培養學生讀圖、用圖的能力，加強課堂教學的信息反饋，對于優化高中地理課堂教學，提高教育教學質量起到了重大作用。（3）把課堂“還給”學生。在課堂教學中使每個學生動起來，讓學生探究、合作、互動，使學生在課堂中懂得了學習，學會了學習，這樣的課堂才是真實的、靈動的、有效的。把課堂還給學生并不意味著不要老師，相反整個課堂是在教師的策劃導演下學生自主有序地進行的。教師的工夫不僅在課堂的點撥上，更在課前的準備和課后的鞏固。
3.課后反饋練習
高中地理新課標規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業練習。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力。
4.加強課后反思
美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，認為一個教師不經常反思，他的水平只能停留在原地。在高中地理新課程實施過程中，面對紛繁復雜的新問題，教師要及時“反思”———對已經發生或正在發生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極深入的思考，通過思考、發現并將成熟的經驗運用到以后的教學實踐中，不斷反思、不斷進步。
三、學生方面
1.合理安排時間
要學習好，首先要安排好時間，這就要求學生制訂好一個切實可行的計劃，用以指導自己學習。規律性的學習往往是取得好成績的指路明燈。
2.預習、聽講、復習
課前預習可以利用練習冊的基礎知識填空，了解本課的大致內容，把自己弄不懂的問題作好記號，提醒自己。上課專心聽講，不僅要把預習中的問題與老師講解的內容比較，而且要記好老師板書在黑板上的內容；復習時要獨立完成作業，抓住重點知識、突破難點知識。
3.收集信息、理論與實踐結合
現代社會生活中處處蘊含著信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，因此，高中學生要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。（1）學習時要密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習貼近生活實際，學習才鮮活有趣。（2）讓學生走進大自然、步入社會，親身體驗生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析能力、解決問題的能力及同學間交流合作、實踐創新的能力。總之，在高中地理新課改中，地理教師要學會運用新穎的教學方法教學，要讓學生自主學習，注重因材施教，適當運用激勵法教學，培養學生的動手能力和解決問題的能力，培養新世紀的人才。
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