法學專業的教學思路

時間：2024-07-27 16:54:04 法學畢業論文我要投稿

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關于法學專業的教學思路

　　【導讀】隨著我國社會主義法制化進程的加速，人民法制意識的加強，社會越來越需要具有較強理論功底和實踐能力的法律人才。國內許多高校紛紛建立了模擬審判體制，模擬審判的普遍化，不僅僅是一種教學方法的產生與成熟，更重要的是學生通過參與模擬審判，將理論與實踐相結合，通過對所選擇案件的重演或者演練，使學生熟悉與案件相關的實體法與程序法，通過參與模擬法庭審判活動，培養和鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生語言表達能力、組織協調能力，檢驗學生學習效果，檢驗教師教學效果。

關于法學專業的教學思路

　　一、模擬審判的概念。

　　模擬審判，采取教學活動說觀點，“模擬法庭(moot court)，又叫假設法庭，是指在教師的指導下，由學生扮演法官、檢察官、律師、案件當事人、其他訴訟人等，運用所學知識，借助一定設備，模仿法庭審判的一種自主性、實踐性話動。”或者認為，“所謂的模擬法庭，簡言之就是模擬法庭審判的活動。是指在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。”根據概念，模擬審判有兩個大的方面組成，即學生模擬當前司法體制進行模擬審判活動，老師或法律工作者進行指導。

　　二、模擬審判的教學目的與特點。

　　法學是一門實踐性學科，培養符合法律職業要求的、富有時代創新精神和實踐品格的高素質、綜合型的法律人才，需要創新法學實踐教學模式。在我國目前看來，法律實務和課本知識有著不同程度的落差，我國目前的法律教學體系與當前法律實踐存在著一定的脫節，因此，在各高校中構建和優化模擬審判教學模式顯得尤為重要，這不僅影響到我國的法學教育質量，也對我國的法制建設有著深刻的影響。

　　模擬審判的教學目的與特點鮮明，首先，模擬法庭審判是在一種“仿真”的條件下，還原案件的審判過程，如果說法院的真實審判是一種專門的訴訟和司法活動，而模擬審判則是有關這些活動的話劇表演，其目的是希望學生在這種“模擬”法庭中“真實”感受法庭審判。其次，法學理論教學的特點是抽象性，而模擬審判則作為一種介乎于法學教育的理論與實踐、真實與模擬之間的法學教育模式改變了學生單一機械、枯燥無味的學習法學理論的方式，使學生在模擬審判實踐中最“真實”地感受法學教育的生動性，這樣就可以促進理論與實踐的結合。

　　三、模擬審判教學實踐中存在的問題及其完善。

　　經過分析研究國內高校關于模擬審判的實踐，筆者認為存在較多的問題，并嘗試分析和提出構建合理優化的模擬審判教學體系的一些對策建議。

　　1.構建模擬審判教學合理程序，優化課程安排。

　　在模擬審判過程中，越接近于真實審判，就越有意義，對學生以后的工作也更加有利。因此要采取完全模擬實踐的審判程序，整個過程需要學生對自己所選擇的角色進行盡情的演繹，角色包括：律師，法官，陪審員，書記員，原告，被告以及公檢法原告，附帶民事訴訟原告及證人。同時，課程的安排是體系構建過程中的重要一環，一般可以開設在大學第四和第五學期，一來，學生通過大一的積累，法律知識有了一定的基礎，其次此時開設模擬審判課程，不影響學生的考研與國家司法考試。老師在進行模擬審判之前，提出幾個案例，由學生進行選擇，案件類型可以多樣化。同時模擬審判應該均衡覆蓋全院學生。這是為了保證每個同學都能夠參與到這次活動中來，因為在以往的模擬審判活動中，很多同學是沒有參加的，或者不想參加，或者有其他事情。模擬審判指導老師應著重重視學生的參加。可能的進行勸說，要保證每一名法學院學生參加，并且在臺上發過青，擔當過重要角色。

　　2.把關指導教師實踐業務水平，提高實踐教學指導效果。

　　關于指導老師的安排，首先，指導老師必須要有實踐，從事過法律事務、具有實踐經驗，才能更好的為學生在模擬審判過程中提供更為實質的意見。或者可以一個實際法律工作者和一個理論丁作者同時進行指導，如果有條件的話，還可以請當地的法官進行指導，這樣就更貼近于實踐教學的目的。同時，加強于實務專業人員的溝通。在以往的模擬審判中，都只是學生自己自主自導的模擬審判，或去網上查找案例，或去自己尋找法庭審判程序，筆者認為，此舉具有一定的盲目性，其一，網上查找的，并不是全對的;其二，對于審判遺漏環節也不甚了解。所以加強與實務的一致性尤為重要。方法有很多種，例如，可以邀請律師界的人員來與我們法學院的學生進行模擬真實案例的辯駁，或者可以邀請資深的法律實務專家來現場進行指導等。

　　3.模擬審判角色的選任南老師分配，獎勵有突出表現的同學。

　　在現實模擬當中，老師只是負責學生的模擬審判總的程序。通常分為幾大組，并設立相應的組長負責本次本組模擬審判，而對于學生模擬審判角色的分配，通常則是由學生自己意向決定，筆者認為，這其實存在不合理的地方，并不能夠保證每個同學都能從模擬審判當中學到真正和實務有關的東西，應首先將角色分配權抽離出來，由老師自己分配。這樣能夠使不積極的同學就像完成任務一樣也沒辦法拒絕，而且，通常而言，正是由于自己以前的不積極，很可能分配任務以后會認真對待這次模擬審判，從而學得真正有價值的東西。其次，調動同學們參加本次活動的積極性。這可以從很多方面去做，例如，可以為活動進行宣傳，號召學生參與。再次，還可以為這次活動設置獎勵項，如一等獎，二等獎之類的，對于有突出表現的同學個人予以獎勵，提高大家的積極性。

　　4.分門別類設立案件庫，便于針對性選擇。

　　在模擬審判過程當中，選擇好的案件，是非常重要的一環，而好的案件，或是別人做過的，或是很難找，所以建立好的案件庫，此后若舉行模擬審判，則可以直接從案件庫中抽取，不用再為去其他地方找而煩惱。選取的案件，最好是比較復雜的，又與同學們學過的知識緊密相關，否則，活動也達不到預期的效果。筆者認為，案件庫應該分門別類，像民商事的案件和刑事案件分開，這樣的話，便于學生和老師查找。

　　5.及時總結經驗教訓，建構模擬審判測評體系。

　　在實行模擬審判的過程中，一定有很多問題是值得我們改進的，因此建立測評體系就顯得尤為重要。這就需要有專門人員來記錄每一次活動的過程，對老師們提出的意見和學生們的反饋進行詳細記載。以便為以后模擬審判課程的開設提供更好更合理的建議。測評體系要求每節課程可以安排一到兩個老師對此次模擬審判活動進行記載，內容包括模擬審判的案情，學生的表現積極性，以及學生表現的能力，指導老師在課程結束時提出來的當堂課程的不足和需要改進的地方。測評體系老師的主要任務就是對每一堂模擬審判課程進行詳細的記載，備錄在案，以便學生和老師及時的查閱有關信息。院領導總結模擬審判所取得的成績，并追加記載參加模擬審判活動學生畢業以后的就業情況，畢業學生的感言以及建議。

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