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高中化學探究性學習模式構建方案研究論文
摘 要：化學是科學性極強的一門學科，它非常注重運用探究式的學習方法。新課改根據化學的這一特點，明確指出了在各個學校特別是高中學校，在化學教學過程中，教師應該適應當前的教學要求，積極引導學生主動去學習，進行科學的探究活動，重視學生對理論知識的學習，更要培養學生的科學探索精神。
關鍵詞：高中化學 探究性學習 教學模式
教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學習，并將其納入普通高中學生的必修課，成為培養學生創新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學習作為一種學習方式運用到化學課堂教學中，這是新課改教學方式的重大突破。它的主要目標是改變學生學習的方式，將化學實驗搬到課堂中，培養學生的學習興趣、探索精神和實際操作的能力。因此，筆者認為，構建高中化學探究性學習模式是非常有必要的，而且亟待運用到化學教學中。
一、探究性學習模式的特點
1.充分利用學校的各項教育資源。探究性的學習模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學會整合學校圖書館、化學實驗室的資源。圖書管理員、化學實驗員和化學教師共同組成研究小組，以化學教師為中心，多方向地展開探究。
2.充分發揮學生的“自主性”和教師的“主導性”。探究性的學習活動必須在教師的指導下進行，課題的內容要在教材和大綱規定的范圍內，探究的方法和地點必須確保安全。整個過程中，學生是活動的主體，大部分的探究過程應該由學生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導者以及評價者，學生應該大膽地與教師交流探究的心得，并聽從老師的建議和指導。
3.探究的課題要具有實踐性。一切的科學探究都是為人們的生活服務的。因此，學生在選擇探究的課題時必須是化學課本的重難點，是值得學生去花時間探究的，必須使用化學知識去解決生活中的實際問題。
4.探究的“過程”和“結果”同樣重要。研究性學習的內容要根據教學大綱的要求從課本精心挖掘出來，不可濫用，必須考慮時間和效率的比值。
二、構建化學探究性學習模式的方法
1、創設情境，引導學生探究
好的教學情景能使學生產生探究的原動力。
因此，創設情景，誘發探究欲望是學習取得良好效果的保證。教師可以通過以下幾種方法來創設探究學習情境：①通過化學實驗來創造探究學習情境。例如，我們可以通過調整實驗的順序、改變反應物、改進或增補實驗等方法來創造探究情境，提高學生自主學習的積極性。②通過日常的生活實例或小故事來創造探究情境，激勵學生運用課本上的知識去解決實際生活中的問題，體會到成功的喜悅。例如：吃過了的蘋果為什么會“生銹”呢？開水壺結垢了，可以用什么來除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會結塊呢？③通過學生有存疑的問題來創造探究情境。在化學的學習過程中，學生對所遇到的問題產生爭議是難免的，爭議就是探究的最初階段，遇到了問題，學生自然會產生釋疑的動力。所以讓學生在課堂上積極討論也不失為一種創造問題的方法。這種爭議的問題就激發了學生強烈的探究興趣。
2、建立科學的管理策略，促進科學探究
對學生實行科學的管理也能促進他們科學探究的興趣。我們化學教師要改變傳統的化學教學觀念，以探究為基礎進行教學，為學生創造更多自由的空間。首先，在課堂上要營造寬松自由的環境。在平時教學中，教師要多采用開放式或試探性的語言，引導學生參與到課堂活動中，多用鼓勵的語言樹立學生探究的信心。例如“這位同學說得就很不錯，但是答案肯定不止一種，還有沒有哪位同學要補充的？說錯了也沒關系”等等。其次，培養學生自主管理能力。在課堂的管理中，教師要將主動權還給學生，讓學生唱主角，通過對他們的指導，讓學生充分認識到他們本人才是課堂的管理者。
3、設置探究性學習的激勵制度
在化學探究性活動中，我們應該設置一定的激勵制度，例如設置探究創新獎等。教師可以在每章內容教完以后，給學生布置研究課題，將學生進行分組，并對每次探究的結果進行評價，實行獎勵的制度。教師的作用主要是一個組織者和評價者，充分體現其引導作用，為學生創造探究課題，建立探究的氛圍，促進探究活動的展開。這樣不僅培養了學生團隊協作的能力，也讓他們在收獲了勞動的成果。
三、結束語
對于高中化學教學來說，構建探究性教學模式是適應新世紀對學校教改的迫切要求。各個學校要注重探究式的化學教學，使學生自主地參與到實踐生活中，注重探究的過程，培養學生科學的探究精神。
參考文獻
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