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中醫(yī)七年制《有機化學》教材的專業(yè)特色之構(gòu)想教育論文
【關(guān)鍵詞】
中醫(yī)教育；有機化學；教材
中醫(yī)七年制自20世紀80年代末開辦以來已近20年時間,目前我國多所中醫(yī)藥院校開辦了該專業(yè),而《有機化學》一直是其中的必修課,但迄今尚未有一本針對該專業(yè)而編寫的教材。筆者認為,因中醫(yī)七年制《有機化學》是為中醫(yī)專業(yè)從事臨床或科研服務,其教材內(nèi)容應以中醫(yī)專業(yè)的需要為出發(fā)點進行取舍,強化與中醫(yī)藥專業(yè)的結(jié)合,在教材的不同部位體現(xiàn)其專業(yè)特色,現(xiàn)分述如下。
1 關(guān)于正文部分
教材的正文部分應該依其專業(yè)需要,對其教學內(nèi)容進行相應的取舍、增刪。筆者以為,各章節(jié)中應增加如下內(nèi)容(見表1)。表1 教材的正文部分應增加的內(nèi)容及說明（略）
許多有機化學的內(nèi)容對本專業(yè)來說,已沒有多少意義,故應刪去,如Diels-Alder反應、周環(huán)反應等；再如,反應機理對本專業(yè)而言也沒有什么意義,有機合成也是這樣,化學性質(zhì)(特別是人名反應)如果與中醫(yī)專業(yè)關(guān)系不大,亦宜刪除。
2 關(guān)于課外閱讀材料
課外閱讀材料一般是指教學大綱以外、供學生課后閱讀的自學材料,最好附插圖,具有明確學習目的、提高學習興趣、擴大知識面、培養(yǎng)學生閱讀能力等作用。以下列出可選取的課外閱讀材料(見表2)。表2 課外閱讀材料及其切入點（略）
3 中醫(yī)藥實例的滲透
中醫(yī)七年制《有機化學》教材的專業(yè)特色還應表現(xiàn)：在全書中盡量選取一些與中醫(yī)藥相關(guān)的實例化合物,從另一個側(cè)面實現(xiàn)有機化學與傳統(tǒng)中醫(yī)學的交融與滲透。這種滲透可以在以下3個方面體現(xiàn)。
3.1 分類與命名
在介紹有機物命名時,盡量用一些中醫(yī)藥實例化合物。如在介紹醇的分類與命名時,可以列舉麝香醇、薄荷醇、龍腦等醇類化合物作為實例。
3.2 重要代表物
每章末的“重要代表物”部分,也最好引入中醫(yī)藥實例化合物。如在“雙環(huán)單萜”中,可以列舉樟腦及龍腦(冰片),指出其功效與藥用歷史(如1711年洪遵《集驗方》的記載)。
3.3 習題
在每章的習題中選取中醫(yī)藥實例化合物,一方面可以提高學生興趣,同時,可以貫徹學以致用的原則。例如：【習題】辣薄荷酮存在于多種中藥的揮發(fā)油(如蕓香油)中,有松弛平滑肌的作用,是治療支氣管哮喘的有效成分。辣薄荷酮可與亞硫酸氫鈉反應,制成辣薄荷酮的亞硫酸氫鈉加成物,可作為片劑使用。辣薄荷酮與Ag(NH3)2+溶液共熱無銀鏡生成。將辣薄荷酮臭氧化并還原水解,得到：
試寫出辣薄荷酮的結(jié)構(gòu)式。總之,中醫(yī)七年制專業(yè)《有機化學》教材,能在以上3個方面與中醫(yī)藥學密切結(jié)合,就能很好地體現(xiàn)中醫(yī)藥的專業(yè)特色。
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