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淺談如何提高初中化學課堂教學的有效性的教育學論文
摘要：有效的教學是學生所獲得的具體進步和發(fā)展, 高效的教學質(zhì)量是每個中學教師教學活動的中心思想。學生角色、教師角色、學生學習觀以及教師教學觀是影響教學有效性的重要因素。因此, 化學教師在教學過程中要創(chuàng)新教學模式, 以多樣化的教學方式開展教學, 同時還要注重專題復習, 讓復習走近生活, 凸顯學生的主體作用, 實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：初中化學; 課堂教學; 有效性研究;
一、教師教學方式的不斷更新
(一) 教學方式多樣化, 滿足不同學生的需求
根據(jù)化學學科的特點和新課程理念的要求, 改變傳統(tǒng)單一呆板的教學模式, 采取靈活多樣的教學方式勢在必行, 從而調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性, 使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我校在新課程改革中向山東杜郎口中學、洋思中學等課改先進校主要學習研究了引導探究式教學。在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用多種表現(xiàn)形式, 如演小品、說快板、編歌謠、搞競賽、變魔術(shù)、座談討論、化學晚會等等。在具體的教學過程中我是這樣來實施的:講置換反應(yīng), 復分解反應(yīng)時訓練學生自制卡片來展示反應(yīng)的過程;講書寫化學方程式時, 以競賽的形式分組開展;講元素化合價和物質(zhì)溶解性時編成快板, 讀來朗朗上口, 記憶深刻;講燃燒和滅火時, 借助農(nóng)村學生的便利條件, 讓學生親自回家實驗等等。
(二) 注重實驗的實用性功能, 活化課內(nèi)外實驗
杜威的經(jīng)驗主義教學論認為:思維起源于直接經(jīng)驗的情景。化學作為一門實驗性的科學, 具有其自身的優(yōu)越性。豐富多彩的化學課外實驗, 給學生在緊張學習生活之余增添了不少樂趣, 對化學的學習有了更深刻的認識, 使所學知識得到了充分的應(yīng)用。發(fā)揮實驗的重要作用, 我認為應(yīng)注意以下三點: (1) 注重演示實驗的作用。實驗是一件嚴肅認真的事情, 在演示實驗前, 教師要讓學生對實驗做到心中有數(shù), 引導學生熟悉掌握化學實驗中觀察的基本內(nèi)容, 細心觀察實驗現(xiàn)象, 積極思考, 認真做好化學現(xiàn)象記錄, 科學分析實驗現(xiàn)象的結(jié)果。 (2) 注重學生的親身體驗。在化學實驗中, 學生自己動腦設(shè)計, 動手操作實驗, 使自己在操作領(lǐng)域、認知領(lǐng)域和體驗領(lǐng)域都有很大的收獲。例如, 在教學二氧化碳的化學性質(zhì)時, 我讓學生分別向盛有紫色石蕊試液的燒杯和澄清石灰水的燒杯中吹氣, 然后讓他們觀察實驗現(xiàn)象, 親自體驗探究的樂趣。 (3) 注重實驗在日常生活中的應(yīng)用。化學是一門實用性的科學, 其化學實驗與日常生產(chǎn)生活緊密相連, 比如在家庭清潔積有水垢的熱水壺時, 學生根據(jù)課堂中所學的酸堿中和反應(yīng), 利用食醋溶解水垢, 既干凈又衛(wèi)生;在夏季農(nóng)村墓地里經(jīng)常出現(xiàn)“鬼火”, 就是由于人體內(nèi)白磷自燃的原因等等。
二、搞好專題復習, 彌補學習缺陷, 增強知識的系統(tǒng)性
(一) 讓復習走近生活, 是提高復習效率的有效途徑
化學離不開生活, 化學來源于生活、服務(wù)于生活、應(yīng)用于生產(chǎn)生活當中。許多習題就考察了這方面的知識, 且逐漸成為中考命題的方向。例如, 在復習到“酸的性質(zhì)”時, 我設(shè)計了以下實際問題: (1) 人體的胃液中含有什么酸? (2) 胃酸過多時需服用胃舒平 (氫氧化鋁) , 也可服用蚌殼粉 (主要成分碳酸鈣) 或小蘇打片 (碳酸氫鈉) , 為什么這些藥物可治療胃酸過多癥?寫出反應(yīng)方程式。 (3) 若有胃穿孔能否服用蚌殼粉或小蘇打片? (4) 夏季被螞蟻、蚊子等咬后昆蟲分泌的酸性物質(zhì)進入肌肉, 使肌肉酸痛, 此時涂上稀氨水或肥皂水可止痛。其中有什么道理? (5) 如何用家庭中現(xiàn)有條件除去熱水瓶膽內(nèi)的水垢?諸如此類的問題, 都是來自我們的生活, 并且都是我們初中化學所涉及的知識。因此, 我們平時就要留意身邊的化學知識, 注意與現(xiàn)實生活中有關(guān)的化學問題。在學生復習過程中, 教師可從某一重要知識點著手, 引導他們大膽聯(lián)想, 體會化學就在身邊。通過這些知識的復習, 既開闊了學生視野, 又讓學生體會到科學知識在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用, 讓他們用化學的視角去分析、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會中實際問題, 有利于激發(fā)學生學習化學興趣, 自主地復習所學內(nèi)容, 并讓學生學會以“不變應(yīng)萬變”。“不變”的是學科中的知識點, “萬變”的是題型和問題, 這種復習方法與大規(guī)模的“題海戰(zhàn)術(shù)”相比, 可以說達到了事半功倍的效果。
(二) 突出實驗教學, 是提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段
有許多教師認為, 做實驗是授新課所做的工作, 復習時, 做不做無所謂。殊不知, 學生在做實驗時, 不僅復習了已有的知識, 更重要的是通過實驗, 鍛煉了學生的動手能力、問題綜合分析能力、解決能力、小組成員之間的合作能力, 這也正是新課程所倡導的以學生為本的教學理念, 有效提高了學生的綜合能力。
三、結(jié)語
總之, 在初中化學教學中, 教師要樹立新的教學理念, 創(chuàng)新教學方法, 使用現(xiàn)代化的教學方式, 及時鼓勵學生, 關(guān)心愛護學生, 給學生提供精神上的支持。教師還要樹立正確的教學目標, 以提高學生的能力為目的, 豐富課堂教學內(nèi)容, 不斷提高自身的教訓能力, 增強學生的學習興趣。
參考文獻
[1]杜娟.淺析如何提高初中化學課堂教學效率[J].教育教學論壇, 2010 (33) .
[2]劉超.探討化學教學中高級水平的學習及其能力的培養(yǎng)[J].化學教學, 2003 (1) .
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