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初中化學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化初探的教育理論論文
在我們的教學(xué)中總有一些學(xué)生跟課困難，考試成績分值偏低。這些學(xué)生我們稱之為“學(xué)困生”。學(xué)困生的存在使班級成績大打折扣，人數(shù)多了甚至?xí)菇處煹呐癁闉跤小３踔小皩W(xué)困生”是怎樣形成的？如何將其盡量轉(zhuǎn)化？這是我們每位教師一直要面對和思考的問題。以下結(jié)合我的化學(xué)教學(xué)實踐，以及通過對一些學(xué)生觀察、談話、跟蹤調(diào)查、分析，談?wù)剮c認(rèn)識。
一、學(xué)困生的種類：大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，注意力容易分散，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。
（2）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。
（3）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
二、學(xué)困生形成原因：，除個別與先天遺傳有關(guān)外，大多與非智力因素有關(guān)。
學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育不好。通常表現(xiàn)為上課不做筆記。注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。作業(yè)不認(rèn)真要么抄或者不做，久而久之負(fù)積累太多，學(xué)習(xí)上越來越困難，積重難返，甚至自暴自棄。
1、家庭教育問題。一些家長對學(xué)生一味地遷就、縱容，不會說服教育，過于溺愛孩子，給了他們太多物質(zhì)條件的滿足，但沒給學(xué)生前進(jìn)的方向和動力。也有的家長性格暴躁，信奉棍棒底下出成績，久而久之，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。也有的家長事業(yè)太忙為由疏松對孩子的管理。
2、學(xué)生自制力差。學(xué)生面對形形色色的誘惑管不住自己。不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，比如在初中的學(xué)困生中普遍存在男孩子愛玩網(wǎng)游不能自拔，女孩子愛網(wǎng)聊。課后不能對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)鞏固，久而久之就掉隊了
3中途掉隊有的學(xué)生開始對化學(xué)這門新的學(xué)科感到新奇，被實驗所吸引，躊躇滿志，信心十足。而當(dāng)學(xué)到具體，尤其是抽象的知識如的分子、原子概念，原子的結(jié)構(gòu)，以及化合價、化學(xué)式等時，便產(chǎn)生畏難情緒，付出努力越來越少，興趣越來越淡，情緒越來越低落，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，學(xué)習(xí)成績越來越差。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生關(guān)鍵：努力提高教師自身素質(zhì)，提高教師管理學(xué)生能力和教學(xué)能力。
1感情傾斜法：教師一定要充分尊重這些孩子，和他們建立融洽的師生關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說過：“愛學(xué)生，這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂，熱愛每個學(xué)生是教育者必備的道德情感”。教師對學(xué)生的愛能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。教師要以滿腔熱情去感動學(xué)生，以老師的人格魅力吸引學(xué)生。把對學(xué)生的熱愛的情感，期待的信念，積極的評價，準(zhǔn)確地傳遞給他們，以提高學(xué)生自尊、自強、自重的意識，并將此逐步轉(zhuǎn)化為驅(qū)使他們的克服化學(xué)學(xué)習(xí)困難，不斷進(jìn)步的動力。
比如：成績差，但我們不歧視，而是更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者，平等對待他們。跟他們交朋友，促膝談心，動之以情曉之以理。笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。，認(rèn)真對待這些學(xué)生提出的問題。即使是荒唐幼稚的問題，也要靈活回答。幫助找出錯誤的原因，千萬不能訓(xùn)斥、挖苦，而要多多給予鼓勵。讓他們感受到教師對他的尊重和期待。
2興趣培養(yǎng)法：教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”
學(xué)困生可以不聽課不做作業(yè)，但實驗一定會看，要做。這就是化學(xué)學(xué)科中實驗的魅力所在。我們要充分發(fā)揮這個得天獨厚的優(yōu)勢，重視化學(xué)實驗教學(xué)，做好化學(xué)實驗，用新鮮的知識，變化多樣的實驗現(xiàn)象，吸引學(xué)生，使學(xué)困生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)化學(xué)中來。
教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。有些實驗讓他們提出合理的實驗方案，進(jìn)人實驗室，學(xué)困生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。
如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給部分學(xué)生10ml醋酸（部分學(xué)生用家里的食醋）拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象，及化學(xué)原理。
不斷創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一些具體的東西、形象地比喻去代替一些抽象的事物，突破教學(xué)難點，盡量讓學(xué)生感到不困難。使學(xué)生建立并保持學(xué)好化學(xué)的信心。
課堂上盡量使化學(xué)結(jié)合社會結(jié)合生活實際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，感受到掌握知識的快樂；
4“授之以漁”法：教師要不斷給其學(xué)法指導(dǎo)，切實幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心。
教給他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。對他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，要降低難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握與運用，夯實基礎(chǔ)的前提下多給他們設(shè)好知識梯度適當(dāng)提高。
化學(xué)偏科學(xué)困生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進(jìn)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。比如上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心；預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實驗，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。
對重要的、學(xué)生存在著記憶困難的化學(xué)知識，教師根據(jù)知識的記憶和遺忘規(guī)律指導(dǎo)其記憶，教學(xué)生記憶的技巧。如：對一些常見元素的化合價，剛開始學(xué)的時候，學(xué)生存在著記憶困難，教師就引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，銀，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”雖然不夠完善，但由于學(xué)生自己參與及順口溜基本壓韻，學(xué)生對常見元素的常見化合價掌握就較好。
實踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，通過耐心細(xì)致的工作，多數(shù)差生是可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
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