淺談初中化學互動式的教學策略

淺談初中化學互動式的教學策略

　　摘 要：化學在初中課程中既是一門基礎性的學科，又是一門技巧性較強的學科，初中化學知識的講授不僅在于傳授給學生最基礎的化學知識，更主要的是傳授給學生學習知識的方法技巧以及對知識的運用能力，在這一教學目標的要求之下，化學課堂中的互動式教學方法能夠為教學目標的實現做出突出的貢獻，互動式教學是指教師在課堂上通過正確指引，使學生和教師、學生和學生之間形成一種良好的關系，形成共同學習、共同進步的效果。主要圍繞初中化學中的互動式教學策略展開詳細講解，對以往的化學課堂學習模式進行初步改革。

　　關鍵詞：初中化學；互動式；教學策略；師生關系；改革

　　初中生處于身心發展的關鍵時期，也是學習科學文化知識的關鍵時期，教師、家長都對初中生的學習生活變化高度重視，在這個關鍵時期，培養學生對學習的興趣，激發學生的學習潛能，對學習成績的提高起著至關重要的作用。然而，隨著近年來初中化學試題難度的不斷增加，學生化學成績普遍不理想，這使得一些本就偏科嚴重的學生更加失去了對化學的學習興趣，也對初中化學教學質量的提高產生了十分惡劣的影響。新課程改革實施后，其推崇的互動式教學方法為改善初中化學教學中的這一現狀做出了十分突出的貢獻。

　　一、在引入新課中滲透互動式教學

　　1.課堂導入法，激發學生學習興趣

　　化學學科知識涉及生活的方方面面，化學知識的學習離不開生活，教師在講解新課的過程中不妨采用問題引導法來引入新課，在學習第一節《奇妙的化學》時，銜接小學科學知識時做出如下提問“化學給我們的生活帶來了什么？”“我們生活中有些材料是天然的，有些是人工生產的，請問同學們知道哪些材料是天然的，哪些是人工制造的嗎？”通過這些簡單問題引入新課，首先使學生對化學學習難的印象減弱，接著在學生思考問題的同時形成系統的化學思維，最后通過學生回答環節增進師生互動，促進學生之間以及師生之間的互相了解，為學習新課奠定感情基礎。

　　2.游戲導入法，保持學生的學習激情

　　愛玩是孩子的天性，初中生處于童年向青年的過渡時期，還保留了愛玩的天性，在學習新課時采用游戲導入法引入新課，在輕松愉悅的互動式教學氛圍中學習新知識，打破化學難學的謠言。如，在學習物質組成這一節課內容時，為了讓學生更快地掌握物質是由分子、原子等細小的微粒組成的，可以把幾個學生分成不同的小組，一個小組有五個人，另一個小組只由一個人組成，但是不論小組里有幾個人，老師都將其稱之為小組，并有自己獨一無二的名字，這樣每個小組便是一種物質，一個人的小組就是原子，人多的小組構成的就是分子。為了模擬這一肉眼看不到的微觀結構組成，用做游戲的方法引入新課也未嘗不是一件一箭雙雕的事，學生在做游戲的過程中體會到學習知識的快樂，始終保持著對化學知識學習的熱情，才能在學習化學的道路上走下去。

　　3.生活引入法，補充學生學習動力

　　《義務教育化學課程標準》對初中化學的要求是淺、寬、薄，初中生在九年級才開始接觸化學，對化學的了解不多，因此，要想成功引入化學知識，必須做到在對初中生學習心理以及年齡特點深入了解的基礎上，利用生活中常見的例子引入新課，例如，在化學學習中要讓學生理解原子排列順序和空間結構的不同，生成物質的特性不同的原理，在課堂上給大家介紹金剛石（也就是平時的鉆石）、石墨（也就是平時的鉛筆芯）以及碳60，這三種物質的組成元素都是碳原子，但是從宏觀上看卻很難將這三種物質聯系在一起，這三種物質之所以會表現出這么大的差異性，是因為它們雖然都是由一種元素“碳元素”組成，但是碳原子的排列方式卻截然不同。通過對比、舉例，使學生意識到化學知識的博大精深，從而激發學生學習化學的動力，進而學好化學。

　　二、在課堂提問中滲透互動式教學

　　課堂提問活動本身就是一種互動式教學，它要求教師與學生之間就所學內容進行互動，教師作為課堂學習的引導者，通過課堂提問的方式將學生對知識的記憶發展到理解的層面上，教師要注意引導學生通過思考來理解知識，從而記住知識，而不是通過死記硬背記住知識。因此，課堂提問要遵循以下幾方面原則：

　　（1）課堂提問要符合現階段教育目標；

　　（2）問題要依據學生學習認知水平設計；

　　（3）要提問開放性的問題；

　　（4）表述問題要清晰；

　　（5）給學生充足的時間思考問題；

　　（6）設置獎勵機制，促使學生積極回答問題；

　　（7）認真對待學生的答案；

　　（8）對學生回答問題的正誤做出合理的評價。如若做到以上幾點，我相信在課堂提問環節的互動式教學定會對學生學好化學產生深遠影響。

　　互動式教學法對初中化學學習起到了重要作用，初中化學互動式教學法除了以上幾點之外還有更多，因此，還需要我們去努力挖掘和發現。

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