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高中生物學(xué)課堂自學(xué)的指導(dǎo)
摘要
在教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),將直接關(guān)系到生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,也有利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育.本文從五個(gè)方面介紹生物學(xué)教學(xué)中課堂自學(xué)的指導(dǎo)方法.
關(guān)鍵詞 精講巧練 精心設(shè)計(jì) 合理安排 選擇要點(diǎn) 檢查評(píng)價(jià)
生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力.在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一條有效途徑.進(jìn)行課堂自學(xué)的指導(dǎo),目的在于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.
以下是我指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)方面的一些探索.
一,精講巧練,解決好教與學(xué)的矛盾.
課本是教學(xué)之本,學(xué)生知識(shí)大部分來源于課本.在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀,尋找答案,培養(yǎng)其自學(xué)能力. 但教師的講授時(shí)間也相應(yīng)縮短,教學(xué)任務(wù)難于完成,這與學(xué)生自學(xué)的時(shí)間的矛盾也就更加突出.這一矛盾解決不好,課堂自學(xué)的指導(dǎo)也就無法開展.
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和調(diào)查研究,我覺得要解決好教與學(xué)的矛盾,首先教師要真正明確開展課堂自學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué),"授之以魚,不如授之以漁",相信學(xué)生有一定的自學(xué)能力.其次是要深入分析大綱和教材,列出章節(jié)精講的內(nèi)容和必講的重點(diǎn)和難點(diǎn),將講全講細(xì)改為講準(zhǔn)講精,給學(xué)生留下較充裕的自學(xué)時(shí)間.如"細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能"一課,內(nèi)容豐富,學(xué)生感興趣,但內(nèi)涵復(fù)雜,在教學(xué)中,將學(xué)生分成七個(gè)小組,分別研究一種細(xì)胞器,通過閱讀,小組討論研究進(jìn)行自學(xué),教師只作啟發(fā)引導(dǎo),這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主體參與的積極性.
二,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著問題自學(xué).
自學(xué)的主要形式是閱讀,在教學(xué)中,不論采用怎樣的閱讀方法,總要先布置思考題,讓學(xué)生帶著問題自學(xué).一可以指導(dǎo)探索發(fā)掘課文內(nèi)容的方向;二可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文閱讀思考得出正確答案;三可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一時(shí)解決不了的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)境界.例如"光合作用的發(fā)現(xiàn)"一課中,前人做過很多實(shí)驗(yàn),在學(xué)習(xí)"恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)"時(shí),先投影出示準(zhǔn)備好的問題:(1)選用水綿做實(shí)驗(yàn)材料有什么好處 (2)為什么選用黑暗沒有空氣的環(huán)境 (3)為什么先用極細(xì)的光束照射水綿,而后又讓水綿完全暴光 (4)好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位.說明了什么問題 讓學(xué)生帶著問題自學(xué),并要求能簡(jiǎn)要回答每個(gè)問題,然后用較少的時(shí)間提問歸納,這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還有了完成課堂練習(xí)的時(shí)間.
三,合理安排,有的放矢.
課堂時(shí)間有限,不可能安排太多的自學(xué)時(shí)間,所以應(yīng)該合理安排,選擇有利于點(diǎn)撥的內(nèi)容自學(xué).每節(jié)教材的前言和對(duì)某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好,并適當(dāng)增刪內(nèi)容,力求做到生動(dòng),富有吸引力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并起到對(duì)自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用.而對(duì)教材中的基本概念,基本理論等,一般由學(xué)生獨(dú)立閱讀,自己得出準(zhǔn)確答案.對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí),難點(diǎn)或理論聯(lián)系實(shí)際的問題,盡量啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的.例如"人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課,重點(diǎn)知識(shí)是糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝,及三大代謝和人體健康的關(guān)系.教學(xué)中,"糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學(xué)知識(shí),比較抽象,主要由教師講解,而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生先閱讀課本,列出各種疾病,然后小組討論,用剛學(xué)過的知識(shí)去解釋,并提出預(yù)防措施.如為什么空腹喝牛奶不好,長(zhǎng)期素食好不好,糖尿病人如何減肥等等.這樣經(jīng)過學(xué)生的閱讀討論,既解決了重點(diǎn)問題,又突破了"糖類,脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過程"這一難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.
四,選擇要點(diǎn),及時(shí)點(diǎn)撥.
中學(xué)生自學(xué)能力有限,如整章整節(jié)自學(xué),易造成學(xué)生只記住字面意思,不理解內(nèi)涵.教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計(jì)問題和要點(diǎn),難點(diǎn),布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動(dòng)向,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥.例如"減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成"一課,先播放一段FLASH動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)演示減數(shù)分裂的過程,同時(shí)要列出問題:在整個(gè)過程中,染色體復(fù)制了幾次,分裂了幾次,分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)與母細(xì)胞染色體數(shù)有何關(guān)系這樣就能夠使學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)將注意力集中到關(guān)鍵信息點(diǎn)上,通過有點(diǎn)撥的自學(xué)和教師的精講,易突破自學(xué)難點(diǎn),確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成.
五,檢查評(píng)價(jià),激發(fā)自學(xué)熱情,提高自學(xué)能力.
通過課堂自學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,但學(xué)生的能力和水平有限.如單有自學(xué)布置而沒有檢查,自學(xué)就無法落實(shí),而有檢查沒有評(píng)價(jià)也會(huì)打擊學(xué)生自學(xué)的熱情. 在教學(xué)中,對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論,再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答,并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià),對(duì)回答好的打成績(jī)予以鼓勵(lì).同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點(diǎn),如何進(jìn)行歸納分析等,多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),充分肯定優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣,從而提高自學(xué)能力.當(dāng)然對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo),并非一朝一夕的事情,需要我們不斷地努力,從點(diǎn)滴的教學(xué)做起,遵循循序漸進(jìn)的原則,這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力.
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