瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

瑞安市健美操選項教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀研究

　　摘要：本文主要通過問卷調(diào)查法對瑞安市普通高中健美操選項課進行調(diào)查研究，從教學(xué)目標、方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價等方面進行分析，了解健美操選項教學(xué)在瑞安市開展中存在的問題，并提出對策。為促進健美操選項課的開展提供有價值的實踐依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：健美操選項課;教學(xué)現(xiàn)狀

　　引言

　　目前，大部分學(xué)校都開展了體育選項課，健美操也被大部分學(xué)校所采用，但是由于起步較遲，仍存在不少問題，因此有必要對該項目在普通高中選項課中的發(fā)展進行探討，為它的進一步推廣提供科學(xué)的、合理的建議。[1]

　　一、瑞安市普通高中健美操選項課教學(xué)基本情況

　　1.1 健美操選項課教學(xué)目標 教學(xué)目標是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期、教師進行教學(xué)活動的出發(fā)點。根據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點――運動技能教學(xué)，那么對體育教學(xué)目標可以界定為“運動技術(shù)教學(xué)過程中師生預(yù)期達到的結(jié)果和標準。”顯然，對于學(xué)生來說，體育課的核心目標是掌握課堂所教的運動技能，但這并不是唯一的。主要包括運動參與目標、技能發(fā)展目標、身體健康目標以及心理健康和社會適應(yīng)目標五個目標。[2]通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)瑞安市普通高中健美操選項課的教學(xué)目標不僅要求學(xué)生增強體能，掌握基本的運動知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生自信心、表現(xiàn)力等;還要培養(yǎng)學(xué)生模仿、運動能力等。但是受到學(xué)時的限制，教師要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容以及達到教學(xué)目標，同時還要保持學(xué)生的興趣，這對健美操教師的教學(xué)及各方面的水平提出了高要求。否則，需要實現(xiàn)以上教學(xué)目標在健美操教學(xué)中會很困難。

　　1.2 健美操選項課教學(xué)方法 經(jīng)過訪談和問卷，我們可以了解到：不少教師認為，課堂健美操教學(xué)方式的教學(xué)方法在教學(xué)中的運用，對學(xué)生更加掌握動作的細節(jié)以及技術(shù)動作非常有效，但是課堂健美操的教學(xué)方式缺少趣味性，降低學(xué)生練習(xí)的樂趣，而且不能充分發(fā)揮健美操項目在體育中的獨特魅力;健身房式健美操教學(xué)方式雖然在課堂上能很好的調(diào)動課堂氣氛，但是要求學(xué)生有一定的健美操基礎(chǔ)，不適用與大部分學(xué)生。

　　據(jù)了解，目前瑞安市健美操選項課的教學(xué)大多數(shù)教師在每次課堂上都使用音響設(shè)備，少數(shù)教師在課堂上會偶爾采用錄像、視頻等方式進行教學(xué)，能夠使用輕器械進行教學(xué)的學(xué)校沒有。由于受較多因素的限制，因此教師在教學(xué)手段方面的改善較受到制約。[3]

　　1.3 健美操選項課教學(xué)內(nèi)容、教材 據(jù)統(tǒng)計，健美操選項課教學(xué)內(nèi)容分為三類：大眾健身操，自編健美操，健美操的基本步伐及組合套路。在調(diào)查的學(xué)校中，大眾健身操動作簡單，具有流行性，是大多數(shù)學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。而“自編健美操”的針對性較強，對教師的創(chuàng)造力以及健美操的編排有很高的要求。大多數(shù)學(xué)生對“健美操的基本步伐及組合套路”不感興趣，但是教師認為，基礎(chǔ)動作的學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生更好地展示出健美操。 [4]通過對訪談資料的發(fā)現(xiàn)，教材的來源主要有光盤盒、培訓(xùn)教材、課本教材。調(diào)查得知，由于教學(xué)內(nèi)容的不受限制，因此在教材的使用方面主要是根據(jù)教師的意愿進行選擇，而高中生大部分以《體育與健康》課本作為健美操教材，沒有專門教材的指導(dǎo)。綜上所述，健美操教學(xué)內(nèi)容、教材主要由教師根據(jù)自身情況進行選擇，選用的主觀性、隨意性大，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生有充分的激情投入到學(xué)習(xí)中并吸引越來越多的學(xué)生。

　　1.4 健美操選項課教學(xué)評價、考核評價方法 在調(diào)查的學(xué)校中，75%的學(xué)校“一套規(guī)定操”是必考內(nèi)容。1所學(xué)校是考“一套自編操”，還有1所學(xué)校考的是大眾健身操，不要求創(chuàng)編。其中有3所學(xué)校要求學(xué)生對所考套路的某一個組合或者整套操進行隊形的創(chuàng)編。[4]在調(diào)查的5所學(xué)校中無1所學(xué)校考核方式是1對1考試的，“分小組”的形式被大多數(shù)學(xué)校所采用，可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，同時還有利于學(xué)生在團隊中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　1.5 健美操選項課學(xué)生學(xué)習(xí)評價 本次問卷一共調(diào)查了300名學(xué)生，除去無效問卷，占57%的學(xué)生(156名)參加過健美操選項課的學(xué)習(xí)，27%的學(xué)生非常滿意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù)，說明這部分學(xué)生通過健美操的學(xué)習(xí)，對自己目前所掌握的健美操技術(shù)具有極大的信心，對自己的技術(shù)十分肯定。41%的比較滿意自己所掌握的健美操相關(guān)技術(shù)，這說明這部分學(xué)生對自己的評價比較客觀。另外還有25%的學(xué)生認為自己掌握的一般，還有分別為4%的學(xué)生不太滿意，3%的學(xué)生不滿意，分析原因有三種：①教師將注意力集中在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上;②自身協(xié)調(diào)性較差，不能很快的對教師所教授的健美操內(nèi)容進行獨自練習(xí);③沒有適合自己參照的同學(xué)，對自己的進步與否沒有很好的評價指標。[5]

　　從學(xué)生對健美操內(nèi)容的滿意度可以看出，20%的學(xué)生非常滿意、39%的同學(xué)比較滿意健美操課堂內(nèi)容，這說明健美操教師在安排健美操內(nèi)容上十分合理，上課內(nèi)容十分新穎;另外分別有11%和5%的學(xué)生為不太滿意和不滿意，分析原因有以下：①個別學(xué)校的健美操教師教學(xué)方式單一，內(nèi)容不新穎，課堂注重健美操基本步伐及基礎(chǔ)動作的練習(xí);②個別學(xué)生對健美操內(nèi)容的要求比較高。[4]

　　二、存在的不足與建議

　　2.1 存在的不足之處 ①評價方式存在片面性，所調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，教師重視結(jié)果性評價，忽視平時成績以及學(xué)生的特點;教師重視能力考試，仍缺少具體的考核辦法，主要根據(jù)教師的主觀因素進行考核;此外，由于沒有統(tǒng)一的教材，考核評價容易受教師主觀意向影響。[6] ②教學(xué)內(nèi)容單一以及缺少教材，雖然沒有統(tǒng)一的教材，但是各個學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大多相似，教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。③部分教師對教學(xué)方法的運用脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生阻礙。

　　2.2 建議 ①采用多種評價方式相結(jié)合，包括過程評價和結(jié)果評價，從平時表現(xiàn)出發(fā)，充分考慮各種因素對學(xué)生的影響;另外，評價可以包括教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的評價，重視學(xué)生評價的作用。②制定統(tǒng)一的教材，針對不同年級、等級的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容;增加教師培訓(xùn)的機會和數(shù)量，拓寬教師的視野，積極鼓勵健美操教師創(chuàng)編新的內(nèi)容。③教師間充分交流教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，巧妙結(jié)合新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　參考文獻：

　　[1]季瀏.體育(與健康)課程標準解讀[M].湖北教學(xué)出版社，2001.

　　[2]李啟迪，邵偉德著.體育教學(xué)基本理論研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.8.

　　[3]周紅霞.蘭州市區(qū)中學(xué)開展健美操教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2005.11.

　　[4]龔喜娟.江蘇省中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].蘇州大學(xué)，2007.3.

　　[5]李啟迪，邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學(xué)，2014(3)：15-23.

　　[6]張學(xué)研，王崇喜.對普通高等體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[J].體育科學(xué)，2000，20(6)：15-18.

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