全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽

時(shí)間：2024-06-26 16:14:32 教育畢業(yè)論文我要投稿

[作者] 王薔/王蕾/陳則航/閆文軍/王天舒

[內(nèi)容]

這類問題往往與課堂進(jìn)展程序和課堂管理的指令有關(guān)，目的在于落實(shí)教學(xué)計(jì)

劃，實(shí)施課堂活動(dòng)，檢查學(xué) 生理解狀況。此類問題如："Have you done your

homework?""Shall we move to the nextpart?" 及"Do you understand?"

等。課堂程序型問題的主要作用是保障課堂活動(dòng)銜接自然，教學(xué)步驟實(shí)施順利。

這類問題原則上不宜太多。許多參賽教師使用此類問題過于隨意。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，

某位參賽教師在45分鐘內(nèi)問了43 個(gè)"Do you understand?"

b.課文理解型問題

這類問題主要是用來引導(dǎo)學(xué)生加深對語言知識的理解和掌握，促進(jìn)師生間課

堂交流。這類問題又可以根據(jù) 對學(xué)生思維活動(dòng)及口頭表達(dá)的不同要求而細(xì)分為

展示型問題、參閱型問題和評估型問題。展示型問題是教師就具體的課文內(nèi)容

提問，答案一般是唯一的，可以在課文中找到。學(xué)生只需憑表層理解、短時(shí)記憶

或查閱課文，便可說出答案。

參閱型問題指教師為讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的新信息而向?qū)W生發(fā)問，課文中

沒有現(xiàn)成答案。參閱型問題既可以是限答式提問，也可以是非限答式提問。如

在回答“How did people keep information in thepast?" 時(shí)，學(xué)生因背景知

識的差異可能會給出幾種不同的正確答案。而對"How do modern people keep

informat ion at the momentbesides computer?"的回答，學(xué)生必須積極思維，

在比較廣泛的范圍內(nèi)自由發(fā)揮。評估型問題如"What do you think of rock

printing?"等，不僅要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)行深層次的邏輯思維，還要

求他們能運(yùn)用現(xiàn)有的語言知識，正確地表達(dá)自己的思想。從表二的數(shù)據(jù)中不難發(fā)

現(xiàn)，課文理解型問題是此次參賽教師使用最多的提問形式。

c.有實(shí)際交際意義的問題

這類問題一般源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且問題本身就有一個(gè)信息差，容易激

起學(xué)生的交流欲望。學(xué)生回答這類問題時(shí)，不僅要依據(jù)常識，而且需要激活相

關(guān)的背景知識。這種在潛意識中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識與

相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來，而這種不自覺的聯(lián)系過程又是通向有效記憶的捷徑。

此類問題能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種交流語境，因而受到越來越多教師的重視。表二中

的數(shù)據(jù)顯示，這類問題也是本次參賽教師普遍使用的提問方式之一。如有位教

師在會話課結(jié)束前問學(xué)生："I'm going to leave Hefei tomorrow.What wou ld

全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽

【全國第二屆中學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽】相關(guān)文章：